《荷叶圆圆》教学设计 总课时：2课时第二课时执教者：张楠 一、教材简介： 《荷叶圆圆》是部编人教版语文一年级下册第六单元第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 二、设计理念： 　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析。依据课改精神，以学生为主体，提高语文素养，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点： 　　1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 　　2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

《zhchshr》第二课时教学设计 一、教材简介： 本课时进行的教学内容有三个方面： 第一部分是复习声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si。 第二部分是认识、会写声母zh、ch、sh、r，会读它们与韵母i组成的整体认读音节。 第三部分是认识zhā、chá、shǎ、rè等11个双拼音节。 第四部分是出示图片，讲故事，学生从中找到两拼、三拼音节词，学生练读并说话。 二、设计理念： 《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动、易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏结合起来，让学生在学中玩，在玩中学。 另外，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。在整个教学过程中，教师应始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让学生成为课堂的小主人，激发他们的学习兴趣，调动认知内驱力，实现有意义的接

《zcs》教学设计 总课时：2课时第1课时执教者：刘天敏 一、教材简介： 本课时进行的教学内容有三个方面。 第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板上写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，刺猬的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。 第二部分是认读带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。 第三部分是书写字母z、c、s。 二、设计理念： 依据《语文新课程标准》的要求，汉语拼音应尽可能有趣味性，应以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。再加上一年级的学生年龄小、自制性差、注意力集中时间短等特点，在本课的教学中，应努力创设直观丰富的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音学习和游戏、生活实际结合起来，让学生在学中玩，在玩中学。教师要做好引导者和帮助者的角色，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导孩子主动想学，并且乐学。

《ɑieiui》教学设计 总课时：2课时第1课时执教者：葛星 一、教材简介： 本课时有6部分内容。 第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ɑi的发音，“杯、围”提示ei的发音，“水”提示ui的发音。 第二部分是复韵母ɑi、ei、ui的四声。 第三部分是声母ɑi、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。 第五部分是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节，“白、皮”是本课要认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“páidùi”。 二、设计理念： 《语文课程标准》指

《玲玲的画》教学设计 总课时：2课时第2课时 一、教材简介： 《玲玲的画》是人民教育出版社第四册第七单元的第一篇课文，是一篇讲读课文，课文内容短小，主题明确。课文讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天要参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖。从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、设计理念： 将课改的新理念贯穿课堂中，教学中以读为主，读中感悟；力求营造自主、探究的学习氛围，激发孩子喜欢学习汉字，主动学习课

《花钟》教学设计 总课时：两课时第一课时执教者：贺莉韵 一、版本说明： 人民教育出版社三年级上册第四单元第一课13、《花钟》。 二、教材简介： 《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 二、设计理念： 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《花钟》这篇课文的第一自然段运用总——分的结构，以不同的描写方法展现了不同时间，不同花儿开放的不同姿态，语言表达非常生动、形象，是一篇由句到段，读写联动训练的优秀范本。 因此，在教学中我本着“学生

《我要的是葫芦》教案 总课时：2课时第1课时执教者：王楠 一、教材简介 《我要的是葫芦》是部编版第三册第五单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。《我要的是葫芦》是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应；同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。 二、设计理念： 我讲的是《我要的是葫芦》的第一课时，学习的重点是引导学生通顺流利地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点是通过感情朗读，初步感知做任何事情都要注意事物之间的联系。在教学中，我紧紧围绕单元目标，结合本课重难点，重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文

《棉花姑娘》教学设计 总课时：2课时第二课时执教者：王娟 一、教材简介： 《棉花姑娘》是部编人教版语文一年级下册第八单元的一篇充满童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求小动物们给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同类害虫的科学常识。故事完整，条理清晰，寓生物常识于形象的故事之中。 课文配有五幅精美的插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文，体会棉花姑娘的急切心情。此外，课文角色丰富，适合低年级学生阅读。采用对话形式推进故事的发展是本课的表达特色，主要体现在课文的二、三、四自然段，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。 二、设计理念： 《语文课程标准》指出：学生应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。结合“随文识字”的教研主题。教学时，我充分利用上下文并引导学生结合生活实际理解文中词语的意思。 角色对话是本课的一个表达特色，在教学中，我通过引导学生联系已有的生活经验大胆想象，采用男女生分角色读、小组合作读、师生合作读等多种方式进行

《寒号鸟》教学设计 总课时：两课时第二课时执教者：王娟 一、教材简介： 《寒号鸟》是部编人教版语文二年级上册第五单元的一篇童话故事，课文采用对比的手法，叙述了寒号鸟和喜鹊对待做窝的不同态度、不同表现和不同结果。说明了美好的生活是要靠劳动来创造，只顾眼前、不想将来、得过且过的对待生活，在灾难来临时就会付出惨重的代价。课文故事性强，语言浅白，尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。 二、设计理念： 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。《寒号鸟》这篇课文语言形式简单，贴近学生的年龄特点，主题突出，内容浅显。其中，以故事中人物的语言描写最为突出。基于课标和教材特点，在教学中通过多种形式的朗读，尤其指导学生进行角色代入，采用分角色朗读，在朗读中使学生理解、感悟课文蕴含的道理，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。 教法：讲读法、情景教学法 学法：朗读感悟法

《一封信》教学设计 总课时：两课时第二课时执教者：王娟 一、教材简介： 《一封信》是部编人教版语文二年级上册第三单元的一篇课文，课文记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚温暖的亲情。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信，第一封信是露西独自写的，句句都是小姑娘的心里话：因为爸爸不在家，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想要给爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。通过对比两封信，引导学生体会只有乐观面对生活，每天才会有好心情。 二、设计理念： 《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，在读中悟情、达意，获得对文本的理解。因此，我把“以读代讲”“以读促讲”作为本课教学的重要方法，采用指名读、男女生赛读、师生分角色合作读等多种方式进行充分的朗读体验，学生带着自己的感受读文，在反复诵读中理解、积累和感悟。 教法：讲读法、情景教学法 学法：

《雪孩子》教学设计 总课时：2课时第二课时执教者：马楠 一、教材简介： 《雪孩子》是部编人教版语文二年级上册第七单元的一篇课文，它改编自中国儿童文学作家嵇宏的同名童话故事。可爱的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。 《雪孩子》之所以动人，是因为他以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情境，快乐而温情。第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心目中的英雄。第九至十四自然段写了故事的结局，孩子自“浑身水淋淋——化成水——变成水汽——变成白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着他的朋友。 课文配有两幅插图。第一幅图是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情境，第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。教学中要充分利用插图，让学

《小公鸡和小鸭子》教学设计 总课时：2课时第二课时执教者：马楠 一、教材简介： 《小公鸡和小鸭子》是部编人教版语文一年级下册第三单元的一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉小虫给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡的故事。层析清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 本课的词句学习比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。同时本课也是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第三自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。 二、设计理念： 《语文新课程标准》指出：让学生有喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，再结合“随文识字”的教研主题。教学时我利用形声字的特点，用不同方法识记生字，拓展生字，并帮助学生编儿歌巩固生字，在儿歌基础上让他们进行拓展，懂得根据偏旁归类识记汉字的方法。 课文通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此在教学中，我先将生引入情境之中，指导生多种方式读课文，读中想象，读中思考

《黄山奇石》以文带文教学设计 总课时：2课时第二课时执教者：张瑜 教材简介： 《黄山奇石》是部编人教版语文二年级上册第四单元“家乡”主题的课文。本课讲的是在闻名中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。 全文共有六个自然段，第一自然段介绍了黄山风景区的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。第二自然段至第五自然段是每段各介绍了一块奇石，具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了奇石数量之多和形状之趣，给读者留下了想象的空间。 课文中插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。 二、设计理念： 《语文课程标准》指出：“语文课程在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计”