《0的认识及加减法》教学设计 西安航天城第一小学张景勇 一、教材简介： 0的认识及加减法是人教版一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法”第10课时的内容，本课时是学生在认识1~5的及加减法计算后进一步学习特殊数字0的知识，学习方式和内容存在相似性，同时也为后续的20以内数加减法进行知识铺垫，使得学生能够系统的学习20以内书的加减法。本课时的内容包括0表示一个也没有和起点两个含义的学习、0在田字格的书写以及有关0的加减法问题。 二、设计理念： 0在生活中随处可见，因此本课时设计时以学生的生活经验为基础进行展开，同时引导通过学生观察动画、语言描述、聆听交流等方式来进行知识的学习与理解，并把所学习知识与学生的实际生活进行联系。同时教师通过有趣的动画引导学生一步一步的探究0的含义知识和有关0的加减法知识。在学习重难点知识时候通过学生互相指导、教师适当讲授的方式进行突破。 三、学情分析： 学生生活中已经存在有大量有关0的生活经验，同时已经学习了1~5的认识，并初步认识了加法和减法，能够应用所学知识解决

《减法》教学设计 执教者：潘海波 一、教材简介： 减法的认识是人教版教材一年级上册第三单元第6课时的内容。这一部分内容的编排层次与加法内容一致，并且与加法的素材有着连续性，便于学生理解。 教材分为四个板块：第一块为减法的初步认识，主题图是一个动态的变化过程，让学生在此变化中通过摆一摆、看一看、想一想理解减法的含义，就是表示从整体中去掉一部分求还剩。第二块“做一做”是一个让学生看图想一想、说一说并且在此基础上抽象概括剪发意义的过程。第三块为1——5的减法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成以及加法和减法的意义的基础上进行教学的。本块根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。第四块教材安排了“做一做”练习。通过看图列式并计算来进一步巩固减法的意义和算理并初步感知被减数、减数、差之间的内在联系。 二、设计理念： 本着数学的教学应是“以人为本”的教学，在教学中应该强调“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线”的教学形式。我在教学通过“动一动——想一想——说一说——抽一抽——用一用”的形式努力

《0》教学设计 一、教材内容: 人教版小学数学教材一年级上册第30——31页 二、教材简介： 本节内容是在学生认识了10以内的数,掌握了5以内的加减法的基础上来认识0,来学习有关0的加减法,主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生所喜欢的“小猴子吃桃”“鸟巢中的小鸟”“荷叶上的青蛙”等情境图，先让学生看懂图意，理解题意，结合情境图，进一步理解加减法的含义. 三、设计理念： 设计本课时，我充分考虑到学生的生活经验，从学生感兴趣的情境入手，用最简洁，最直接的方式探究关于0的含义、书写、加减法的知识，注重培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力。同时在各个环节的设计上，都注重数学与生活的密切联系，目的是使学生体会到数学来源于生活，使每位学生都能学到有用的数学。 四、学情分析： 本课是在学生初步了解加减法意义，会计算5内加减法基础上学习的。对于一个物体也没有就用0来表示,学生在日常生活中已有很多具体的感知,理解起来困难不大. 五、教学目标： 1.

《0的认识及加减法》教学设计 总课时：1第1课时执教者：张妮 一、教材简介： 《0的认识及加减法》是人教版一年级上册第三单元《1~5的认识和加减法》中第七节的内容，主要通过“小猴子吃桃子”的情境和直尺的起点刻度是0，联系学生已有的生活经验，让学生感受到0既可以表示没有，也可以表示起点；认识0的意义以后学习如何规范书写0，培养学生良好的书写习惯；随后利用“小鸟飞走的图片”和“青蛙跳水图”让学生明确0的加减法的算理，最后解决实际问题。 二、设计理念： 教法：实物演示法、问答法、讲授法、情境教学法 学法：探究学习法、动手操作法、合作学习法 三、学情分析： 在学习本节课之前学生已经学习了1~5的认识和加减法，知道加法的意义是把两部分合在一起，明白减法的意义是已知整体和其中的一部分，求还剩。学生能根据图说题意，提出数学问题，这为本节课学习0的认识和0的加减法内容打下了重要基础。 四、教学目标： 知识与技能：通过观察与实践活动,使学生知道0的两种含义，并能规范

《分类与整理》教学设计 总课时：3第1课时执教者：王爱锋 一、教材简介： 本课题是学生在学会了按一定标准分类的基础上进行学习的。由于学生已经学会了分类的基本方法，所以本节课的重点是让学生学会体会不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同的标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作，团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。 二、设计理念： 本课的教学目的是使学生能够按照给定标准进行分类，能表达分类计数的结果。体会同一标准下分类结果的一致性和不同标准下分类结果的多样性。基于这样的教学目标，教学设计理念为： 1．精心设计教学导入 在教学中，为了避免生硬地引入“分类”这一抽象概念，创设了整理房间这一具体的生活情境，引导学生不由自主地参与到整理房间的活动中来，当学看到整理过的房间焕然一新时，再告诉学生刚才所做的事情就是分类，这样即使学生理解了分类的意义，又体会了分类的实际意义，激发了学生的学习兴趣。

《数的顺序》教学设计 总课时：1第1课时执教者：崔双双 一、教材简介： 本课选自人教版一年级下册第四单元“100以内数的认识”。“100以内数的认识”是隶属于《数学课程标准》中“数与代数”部分的教学内容。在这一学段，要求学生在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段具有重要意义。而本节课“数的顺序”，是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础。 二、设计理念： 依据《数学新课程标准》对数学教学应注重培养学生的数感，领悟数学基本思想、培养学生发现问题、解决问题的能力等的具体要求，以及人教版教材“数的顺序”部分教给学生探究数的排列规律、运用规律解决问题，发展数感的要求和步骤，本课的设计理念是教师引领学生通过自主探究、和合作交流的学习方式，通过填写百数表，更清楚地了解100以内数的