《小学美术教学策略》读书感悟

组别：三年级     学科：美术     教师：李锡伟

这本书是尹少淳教授组织编写的针对小学美术教师在“造型~表现”、“设计~应用”、“欣赏~评述”、“综合~探索”的教学策略之辩。从教师个人成长来说，对于教学策略的不断思考和设计活动，会形成我们一套整体的、灵活的 、前瞻的思维方法，从而使得我们在驾驭复杂的教学问题时，变得更加自信、更主动、更灵活、更具创造性，同时也更有效。

美术教学是学校教学活动的有机组成部分，但它也具有美术学科特征导致的独特性。美术教学特别强调学生的差异性以及由此形成的学习结果的多样性;特别强调运用技术直接操作材料，改变形态以表达自己的情感和思想。美术教师都应从教学策略的层面思考和筹划教学问题。实际上是美术教师思维方式和行为方式的转变，通过这样的转变才能将我们的教学智慧得到提升。

我在这本书的首章教学之辩对于教学策略的含义理解，实际上指的是针对教学问题的所谋划或采取的教学方式的集合。而教学策略是在特定的教学任务中，为了提高教学的实效性，在某种教学观念、理念和原则的指导下，根据教学条件特点，对教学任务的诸要素进行的系统谋划，以及根据谋划在执行过程中所采用的具体措施。

对于教学策略的分类由以下几部分组成：1宏观教学策略——为完成一项长期的、宏大的教学任务。2中观教学策略——为完成一个特定时段（学年、学期、单元）的教学任务。3微观教学策略——为完成一节课的教学任务，对本节课的教学目标、教学内容、教学方式、组织形式、教学资源、评价方式等做出的系统的谋划及采取的具体措施。根据任务涉及的数量可以分为：1单一教学策略——通常表现为具体的教学措施。2整体教学策略——通常涵盖教学的各个环节。

美术教学策略的特点，其最大特征是全局性。我们要树立一个教学的全局观。而且还要考虑到对于学生人格发展等方面的积极或者消极的影响，要做到取其利而避其害。教学策略必须考虑每一种教学方法使用之后学生可能作出的反应，并以此作为思考的因素。其次是在教学中我们的目的是让学生喜欢美术，那教师就应该提高自己的人格魅力，帮助学生得到充分的自由，学习有所收获，有良好的学习环境，这里所讲的充分自由可采用的方法为：1让学生自由的发言和制作。2不过分强调制作的效果。3宽容而和蔼的对待学生 。4语言幽默。5允许学生在教室里自由走动。6学生根据自己的能力和喜好自定学习任务。总之在教学策略中还具有灵活性。

在制定美术教学策略是应考虑的因素：1教学对象，所有的美术活动都是围绕促进学生在人格、心智、审美、知识、技能等方面的发展和提高而开展的。2教学内容，在四个领域的探索。3教学方法，引导学生学习。4教学环境，专业美术室可采用写生为主，没有的可以采取临摹和想象。5教学主体，教师要根据自身特点采取一些扬长避短的特殊教学策略，与此同时还要考虑到政治、道德、经济、地理、政策等因素。

在美术鉴赏中可以采用横向比较——文化背景下的比较、艺术种类间的比较、风格流派间的比较、艺术家间的比较；纵向比较——艺术种类不同发展阶段的纵向比较、艺术流派不同发展时期的纵向比较、艺术家不同成长阶段的纵向比较、作品创作过程中各阶段的纵向比较。对于评价的策略，在教学过程中以鼓励促进学生学习为评价的目的，美术教学评价应该尽可能保护和促进学生美术学习的兴趣。评价尽可能做到不伤学生的自尊，这一点应在整个美术教学过程中加以实施。尤其以对人性的尊重赢得学生对美术学习的兴趣和信心。在实际教学过程中对于学生的教学评价，对与学生在美术学习过程中所存在的的问题，应及时与学生家长沟通，不能对学生说出自身的不足，这将会给孩子贴上标签，造成对于美术科目学习的兴趣。

小学美术的主要学习方式分为：自主学习、探究学习、合作学习、接受学习的教学策略，本书在谈及这一方面提倡授之以鱼，不如授之以渔，授之于渔不如授之以渔场。在学生学习美术知识时提倡自主学习，但这也少不了美术教师必要的示范、精讲和帮助下进行的。课堂中只有教师学会与学生分享课堂管理权，把学生看成自我指导的学习者时，教师才能培育出具备学习积极性的自主学习者。

总之这本书为广大的美术教师提供了一些教学策略的方法，尤其对我这种刚接触小学美术教学的教师来说，这本书解决了我对于小学美术教学中四大板块的疑惑，发现了旧的美术教学对于我自己的影响，充分运用新的美术课标灵活教学，使用具有浪漫主义色彩的教学内容，教师自身也应该积极提升专业素养，用自身的艺术魅力影响学生，老师还要积极接受新兴事物，保持青春活力，了解学生的世界。