向下扎根，幸福成长

   组别：二年级      学科：语文      教师：忽粉霞

在这个特殊的“加长版”的假期里，孩子们停课不停学，老师停课不停教。这场抗击新型冠状病毒战役，全民成了厨子，老师成了主播。其实，我们二年级组的语文老师，还有另外一个身份，白天是主播，晚上是“学生”。为了白天能更好地做主播，我们每天晚上还有一节操练课，也就是一个老师当主播，其余老师做学生。上完课后，我们还要在QQ群里教研。这不，2月19日晚上，“名师之路”小学语文公益直播开讲了，我们又挤进此群做学生，听讲座，做笔记。

“名师之路”第一节课的主讲是广东省特级教师、全国“百班千人”总导师李祖文老师，他为我们带来的是讲座是《统编教材下的真实学习发生》。他从三个方面结合具体的课例向我们做了分享：一、文章本来的属性是什么？二、学生难以掌握的语言点在哪里？三、我们的设计是否与学生的实际契合？

以三年级上册《大自然的声音》为例，这一篇文章是一篇散文，散文的重要特征是什么？是“我”的想法的体现；“我”的总体感受是“美妙”，因为在“我”看来：风是大自然的音乐家；水，也是大自然的音乐家；动物也是大自然的歌手。每个人对于大自然的声音，是不是都觉得“美妙”的？而学生学习的重心在“声音”， 难点在对于声音的表述。所以，基于以上两点，我们在备课时不仅要细细解读教材和文本，还要充分考虑学情。上海师范大学王荣生教授说：“学情分析，如果不是具体到每篇课文学生所具备的学习经验，他们已经懂得了什么，已经读出了什么，他们还有哪些不懂，还有哪些读不好，感受不到，实际上等于没有做过。”看来，对学情分析的更为重要。对于学生语文学情的分析，其实，方法有很多。比如说，1.在调查中了解。这是比较有效的一种方法，老师通过访谈的方式去了解学生的学习需求，将所获取的相关信息作为教学设计的实际依据，从而有目标、有计划地实施教学（比如平时的公开课执教）；2.在预习中明确。一般在学习新课文前，老师都会留一定量的预习作业，通过检查孩子的预习情况来了解他们的能力、学习状态，这样可以摸清学生学习的的起点，实现从“以教定学”向“以学定教”的转变。3.在课堂中获得。尤其是语文课堂，是师生生命活力的一个开放场，完全不受我们事先的主观设计框定。课堂上，往往有始料未及的偶发事件，很有可能蕴含着可贵的教学素材和教学价值。

想想现在的语文课堂，确实存在这样的现象：小学低年级，孩子小手高举，小嘴常开，小眼发光，小脸通红；到了中高年级，孩子基本上小手不举，小嘴紧闭，小眼发呆，小脸发白。为什么到了高年级，会有这样的现象发生？当然，不可否认，有孩子们的自身原因。但作为老师的我们也有责任。我们应该反思：我们的教学设计存在问题呢？有可能我们讲的课孩子压根就不爱听或听不进去呢？如果我们能从自身方面多加反思和改进，那我们的课堂会不会有所变化呢？我想答案应该是肯定的。

教育最终指向的是生活，真实的课堂更是源于生活。就像现在无论是平时的家常课，还是公开课、赛教课，讲究两个字“扎实”——教师基本功的扎实、教学环节所走的每一步的扎实。只有扎实的语文课堂，才是最真实的课堂。让我们跟着名师学习，向下扎根，幸福成长！