关注孩子们的兴趣点，乐器教学并不难

组别：二年级      学科：音乐      教师：凌晨

一晃眼，我们开展“小乐器进课堂”活动已经两年了，从最开始的迷茫到现在已经逐渐规范的器乐教学，让我感受到了一丝丝成就感。因为这两年中我看到了孩子们的变化，看到了他们对小乐器学习从最开始的“无所谓”到现在争相回课学习态度的改变，更看到了自己的责任与努力后的成果。特别是上学期，之前一首乐曲都不吹奏的孩子在期末考试时竟然全部乐曲通过考核，这样的变化让我欣喜，孩子们的学习兴趣已然被激发出来，而这样的孩子不只一个。这样的变化，让我迫不及待的想总结记录下来，回想孩子们能有这样的改变我认为在平时教学中做到这几点很重要：

一、用示范抓住学生的学习兴趣

一直以来我认为音乐教学中，教师精湛的范奏表演能有效地激发学生的学习兴趣。一首新的歌曲，老师动听的演唱会激起学生强烈的演唱欲望;课堂上的音乐律动，教师跳得投入、动作优美，学生就会情不自禁跟着老师一起手舞足蹈。那么，乐器教学也一样，教师精湛的演奏能让学生对老师产生敬仰之情，从而触动学生对音乐的学习兴趣，形成爱屋及乌的情感效应。因此，在口风琴教学第一课时的开始部分，我都会先自己用口风琴为学生演奏几首他们熟悉的歌曲，如《虫儿飞》《两只老虎》《大头儿子小头爸爸》主题曲等，以此引起学生的情感共鸣并让孩子们初步感知口风琴这种乐器的音色特点。用这样的方法，孩子们的情绪一下高涨起来，从而产生了“我也想学”的欲望，对口风琴学习的兴趣也就油然而生了。

二、关注学生的学情，合理安排学习环节让学生不厌学

由于小学生，特别是低段的孩子长时间吹奏他们的气息会跟不上，所以在教学中我没有让学生“满堂吹”或让学生长时间练习某种吹奏技巧，而是通过正确的、循序渐进的方法，让学生逐步掌握演奏基本技能和技巧。当然，我之前也走过弯路，刚开始学习就让学生带着吹管吹奏，不仅学生气息跟不上，而且整节课教室里面乱糟糟的，个别调皮的孩子借此机会干自己的事情。后来，我改变教学环节采用唱谱——空弹指法——唱谱琴键练习指法——带吹管吹奏——分组吹奏——个别示范——一对一指导这样的教学环节后课堂纪律明显好转，学生的学习兴趣浓厚了，学习效率更是大大提高。

三、关注学生学习状态，分层激励提高学习热情

首先，对于学习速度较慢的孩子，我采取了“看一看、等一等、帮一帮”的方法，对于较难的乐曲会放慢速度，及时关注这批孩子的情绪波动点和学习进度，采取等一等的方法，先让孩子们的学习兴趣保持下来，并让一些学习速度快的孩子帮助这些孩子，以提高他们吹奏技能的准确性；对于中等生，我采取了“听一听、吹一吹、赞一赞”的方法，这类孩子一般都很遵守纪律，学习速度也不错，老师的教学内容都能掌握，但和一些有器乐特长孩子相比他们缺少自信，因此展示演奏环节我会先让这些孩子进行展示吹奏并及时肯定、表扬，时间久了这部分孩子的学习兴趣更加浓厚，吹奏技能会有明显进步和提升；而对于少数优等生，首先会给他们在全班示范吹奏的机会，发挥这批孩子的示范带头作用，同时让他们担任“小老师”辅导学习速度较慢的孩子吹奏，用“一帮一”的方法使优等生多了一层责任，也让全体学生的共同提高成为可能，而这批学生因老师的信任产生极大的自信心，从而不断地超越自我。

经过两年的不断调整和努力，三个层次的孩子都有了明显的提高，学习兴趣也越来越浓厚，现在经常可以看到下课了他们还在饶有兴趣的吹奏。孩子们的进步对于老师来说就是最好的礼物，也更是一份成就与自豪。作为一名音乐教师，我也愿在提高孩子们音乐素养的这条路上继续前行，继续努力……

凌  晨

2020年2月5日