《四季》教学设计及反思

西安市航天城第一小学  王贝贝

【教材简析】

总课时：两课时               第 1 课时

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，作者以儿歌的形式，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的表述，表现了春、夏、秋、冬、四季的不同特点，以及对四季的喜爱之情。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的文章。

【教学目标】

1.运用看图识字、比较识字等多种方法，初步认识“春、尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁2个偏旁，能正确书写“天、四”2个字。

2.通过比较的方法，了解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌。

3.通过各种形式的朗读，初步了解四季的特征，初步感受四季的美丽。

【教学重点】

1.认识“尖、说”等生字和言字旁、虫字旁、等偏旁，会写“四、天”两个生字。

2.通过各种形式的朗读，背诵前小节。

【教学难点】

初步了解四季的特征，初步感受四季的美丽。

【教法学法】

1.教学方法：情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，让学生在情景中识字，在情景中阅读。

2.学法指导：朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

【教学准备】

1.教学资源：视频、PPT

      2.教具学具：字卡、图片

【教学过程】

一、视频导入，初识四季

1.同学们，课前老师给大家带来了一段视频，我们看看视频中都有那些季节呢？

2.你最喜欢哪个季节呢？为什么？

3.看来四个季节各有特点，我们一起来读读这四个季节的名字吧。今天我们就来学习《四季》这篇课文。板书课题。

4.指导书写“四”

5.我们齐读课题。

（设计意图：借助多媒体课件，让学生初步感受四季的美好，初步说说自己对四季的感受，激发学生的好奇心。）

二、初读课文，感受四季

1.四季这篇课文呀，是一首诗。与同学们背诵的古诗不同，这是一首现代诗，是诗呢就分小节，那这篇课文共有几个小节呢？

教师展示标注前两小节，学生自己标注三、四小节。

2.老师范读：现在请同学们把书翻到60页，听老师读课文。老师读到哪儿你就是到哪。还要注意倾听，听准每个字的字音，

3.学生自由朗读。听完老师读，你们想不想自己试一试，请大家自由朗读课文。，注意读准字音，做到不加字，不漏字。不认识的字可以借助拼音朋友拼一拼。

4.学生轮流读文。现在我想请四位刚才读书声音洪亮的小朋友轮流读一读课文。那其他同学注意听，待会儿，我可要请你们来当小评委，好吗？

指导读好轻声字。

（1）指导读好多音字“地”，顽皮地说。

（2）指导读好轻声“鞠着躬说”。

6.很多同学都想读，现在我们一起来读一读课文。

（设计意图：多种形式读小诗，从整体上感受四季的特点，调动学生的积极性。通过教师示范读，师生合作读、学生接读等形式，激发学生读好诗，学好语文的兴趣。）

三、再读课文，随文识字

（一）四个季节都有自己特点，非常美丽。春天是一年开始的季节，我们先走进美丽的春天。

1.字理学习春字

（1）春天呀，太阳暖洋洋的，小草从泥土里钻了出来，小朋友们，我们一起来看一看古时候的春字。你们看它像什么？

（2）春姑娘来了，她下起的雨,轻轻的，我们叫(春雨)。她吹来的风，柔柔的，我们叫(春风)。

2.图形识记尖字

（1）春天小草刚刚从地底下钻出来我们看小草长什么样呀？

像这样上面小，下面大。这样的形状就是尖

    尖尖的草芽 我们就把它叫做草芽尖尖，这就是诗一样的语言。你们在读美一点。点读3人。

（2）语言训练：你们想想除了草芽是尖尖的，生活当中还有什么是尖尖的呢？你也能像这样说一说吗？

3.生活识记说字

（1）尖尖的草芽冒出来，他是想对小鸟说话呢。来一起读读这个字，学生齐读。点读一组。声音真响亮。

（2）说，是个左右结构的字，有一个今天要学的新偏旁，学生回答。言字旁

（3）你能猜到他和什么有关系吗？

（4）生活中有很多言字旁得字？（课件出示：语文 认一认 ）

同学们认识的字可真不少呀，我们一起再读读这个字。

指导朗读。

（1）草芽钻出来，相对小鸟说什么呢？请你自己再读课文，告诉老师

预设我是春天。

（2）当冰雪开始融化，小草就迫不及待的钻出来啦。非常快乐地向大家宣告：学生读：我是春天。（动图）

谁想当这个快乐的小草芽，请你读读这一小节。

（设计意图：灵活运用多种方法识字，在情境中多次复现生字，加强整体识记。利用身边的资源，帮助学生识记一类生字）

（二）学习第二小节

1.小朋友夏天到了，夏天的使者又是谁呢？小朋友自由的读读第二小节，告诉老师使者是谁。

预设：荷叶。我们走近瞧瞧，荷叶是什么形状？

2.一只小青蛙跳上来了，听，他在唱歌呢。我么一起来听一听。谁能和她打打招呼，叫叫他的名字。

小青蛙她是一种益虫，青蛙的蛙有一个什么旁？虫子旁。古代人们把天上飞的、水里游的都叫虫。虫字旁的字和昆虫有关。

3.生活中很多动物的名字都是虫子旁的？你知道什么呀？

4.指导朗读：小朋友们，圆圆的荷叶，向青蛙报告了好消息，他是怎么报告的？

多有意思的小诗呀，我们连起来读一读。

（三）指导背诵

1.整体背诵

2.男女生背诵

3.个人背诵。

（设计意图：在教学中，注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。）

四、写字指导

1.同学们真是一个识字大王、和背诵小达人，接下来老师想邀请你们一起来当当小小书发家。

2.指导书写：天。指导学生关注笔顺和关键笔画的位置。

3.教师范写。提示写字姿势（鞋子注意三个一，一指二指……）

4.学生练写，展示评价。

（设计意图：正确、规范地书写本课生字，落实《语文课程标准》中：“掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁”的目标。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯。）

【作业设计】

1.朗读课文，背诵前两小节。

2.画一画你最喜欢的季节。

（设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。）

【板书设计】

春天                夏天

草芽尖尖 4.四季   荷叶圆圆

秋天                冬天

【教学反思】

1.基本情况概述

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。诗歌运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配的四幅图画,形象优美,色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。

2.课堂优点

（1）创设情境，诱发学生的情感

创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础，轻松愉悦的情境能引起学生强烈的学习欲望，充分调动学生学习的积极性。作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。因此，上课一开始，我就通过多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色,激发学生兴趣,使学生轻松愉快地走进课堂，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在上课过程中,以学生的感受为主,从他们的感受出发,让他们以一种轻松的心态来学习,乐在其中。

随文识字，增加趣味。

本节课采用灵活的随文识字的方式，遵循了字不离词，字不离句的认知规律。识字与阅读并重，在阅读中识字，提高学生的识字质量，培养学生的识字能力。教学中灵活采用多种识字方法。如图片识记“尖”，让学生指一指，将尖这个字和他的形状结合起来，便于学生记忆。教学言字旁时也利用生活中识字的方法，让学生随机在语文书中找一找，利用这样的形式，让学生养成生活中识字的好习惯。教学中还采用字理识字、归类识字、加一加等方式，增强学生识字的乐趣，让学生乐于在生活中去识字。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。
   （3）体验阅读、读中见情

低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。在教学中我设计了一系列有层次的读：初读正音——再读认字——熟读理解——检测背诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言。

3.存在不足

（1）对学生的评价缺乏感染力。在郎读感悟这一环节中，评价语缺乏针对性，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

（2）教师的范读不到位。

4.优化措施

（1）增加学生活动。在教学学生认识诗歌小节时，不应仅仅停留在口头上的数一数，应该让学生在数过后，拿起铅笔，在自己的语文书上标一标，加深学生对于诗歌小节的理解。

（2）优化教师的示范。教师示范朗读应该是课堂中的一个亮点，教师还是应该多在朗读上下功夫，真正让范读起到指导示范的作用。

 总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨炼。