《人之初》第一课时教学设计

西安航天城第一小学教育集团 杨晶晶

【教材简析】

《人之初》是部编版语文教材一年级下册第五单元的最后一篇课文。它精选自古代蒙学读物《三字经》。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中最浅显易懂的读本之一。它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。

课文精选了《三字经》中的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好的理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也应注重培养学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

【教学目标】

1.通过字理识字等多种方法学习生字,认识“之、初、性、善、习、教、贵、专”8个生字,会写“之、近、远”3个字；

2.能正确、流利地朗读课文,读出节奏感,背诵积累；

3.了解课文节选自经典国学《三字经》,能大致明白课文的意思体会小孩从小接受良好教育的要性。

【教学重点】

采取多种方法引导学生在“读文” 中“识字”,激发学生学文、识字的兴趣,获得识字过程的丰富体验。

【教学难点】

1.利用字理识字法识记“善”。

2.学生了解本节韵文的大概意思，逐步体会环境对人成长的重要性。

【教法学法】

1.教学方法： 朗读指导法、谈话法

2.学法指导： 合作学习法、自主学习法

【教学准备】

1.教学资源：PPT、图片

2.教具学具： 字卡

【教学过程】

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文学习的特点。学生是学习和发展的主体，本课教学中，我以“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群引导学生在语文实践活动中积累语言材料，发现汉字的构字组词特点，感受汉字的文化内涵。因此创设了“诗王争霸赛”的主题情境，设计三个环节：朗读大比拼，诗王向前冲，齐闯书写关。在教学中，尽量采用多种识字方法，对孩子进行识字、朗读等方面能力的培养。

【教学流程】

一、视频导入，激发兴趣

1.课前播放视频《三字经》歌谣

2.同学们，你们知道刚才背的是什么吗？没错，是《三字经》。《三字经》是我国经典的启蒙教材之一，不仅古时候的小朋友要学，今天的小朋友也要学。我们今天学习的课文就是《三字经》的两个片段。

3.请你伸出小手和老师一起来书写课题。重点讲解“之”，之这个字要想写好，需要注意以下几点：同学们注意，“之”写的时候一笔点 落笔挨着竖中线。二笔横撇 “横画”往上略倾斜，“撇”画穿过中心点，平捺一波要三折。

4.齐读课题，请同学们把书翻到56页。

【设计意图：一年级学生对新鲜事物充满好奇，课前就利用多媒体手段展示《三字经》视频，开课直接提问，将学生的兴趣和注意力完全集中到课堂上，达到事半功倍的效果；同时，将识字与解题有效的结合起来，也激发学生学习的兴趣。】

二、集中识字、初步诵读。

1.请同学们借助拼音自由读课文，哪些字读不准可以请教同

2.谁来分享一下，同桌都教会你哪些生字？你们太棒了，老师也想跟你们一起读一读。（出示字卡）

3.你们的声音真洪亮，接下来，请你竖起耳朵认真听。

3.谁还想读，一到两个人。

【设计意图：根据学生善于模仿的特点，通过教师范读，学生聆听、模仿自读、齐读等方法，指导学生正确流利地朗读课文，也为下一环节的识字奠定了基础。

4.同学们都读的太棒了，不过这节课我们还有几个比较难的生字，杨老师把它们单独请出来（之、初、性、善、习、教、贵、专），你们还会读吗？（会）这么自信啊，请两位小老师领着大家读一读。（老师评价：声音洪亮、字音准确，真棒啊）

5.同学们都读的非常流利，那去掉拼音你还会读吗?开列火车检测一下。（评价语：小火车开的又快又整齐。）

6.这么多生字你是怎么记住的？你有什么好办法记住它？

   （1）预设1：我是通过加一加的方式记住“性”这个字的。那你能给性组歌词吗？（性格、性别）

   （2）预设2：①出示“善”的象形字。

通过字理，生体会“善”的意思。大家看这个善字，它以前是这么写的，我们来看看看着这张图片，它上面像什么，（像一只小羊）下面呢，（像两个言）表示同伴之前说祝福话的情境。

（3）预设3：习（组词）老师还有一个好方法来记住这个字，请同学们观察甲骨文的“习”，你觉得它像什么呢？对啦，上面是个”羽”字，下面是个“日“字，合起来表示小鸟在阳光下练习飞翔。这就是学习。

（4）预设4：（加一加中一贝）（专心、专门、专业、专注）

7.回归词语，检测识字。课文中这些生字大家都认识了，我们来玩一个我来出你来认的小游戏吧（小游戏）

8.同学们，认识了这些字词让我们把它送进课文中再来读一读课文吧。

【设计意图：《语文课程标准》指出“教师在教学中，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。”本环节主要采用集中识字的方法，指导同学读准字音，读通句子，在每一句的生字教学中我将采用多种识字方法，以培养学生的识字能力，帮助学生习得识字方法，培养识字能力。】

三、理解文意

（一）指名读第一句。

人之初，性本善，性相近，习相远

1.            初是什么意思呢？（开始）所以我们每一个人最开始来到世界上的时候，每个人都很善良，性格也很相似，但经过长时间在不同环境中的成长，每个人的习惯就会变的不一样。

师：就像你们，有的人习惯特别好，但总有人有这样那样的小缺点。这就是（学生齐读）

2.多种形式读（男女对读、小组读）

（二）第二句

1.出示“教”的字理图。请你猜一猜，这是刚刚读的哪个字？

左边的下半部分是一个正在学习的孩子，右边是一只手拿着一根棍子，就像一个老师拿着教鞭，监督大家学习呢！所以“教”在这里就是教育、启发的意思。

2.            同学们，在平时的学习生活中，上课认真听讲的你有什么收获呢？你看，就像我们班的小朋友，虽然一起学习，但是结果是不同的，所以我们在学习时更要专心致志。

3.            那我们再来读一读吧。

4.      同学们，现在我们已经了解了第一小节的意思，相信你们一定读的更有韵味了，就让我们配着轻柔的音乐美美的读一读吧

【设计意图：识字教学中，教师除了指导学生读准字音、辨清字形、了解字意外，还要帮助学生建立音、形、义的联系。随文识字将汉字的构形、学生的生活经验、语言积累融合到一起，使学生能扎实、灵动地学习汉字。】

四、书写

（1）师过渡：大家可真了不起！不仅认识了汉字，而且知道了课文的意思。下面就让我们来学写这个汉字吧。

①出示：习

②同学们，这个字是“习”，这是一个（独体字）。我们首先要把这个字写正确，你有什么要提醒大家的？（我们在写它的时候，还要注意，点和提不要交叉，而且主体横折钩要写的舒展）

③那写规范还要特别注意横折钩，写的时候要稍像内收。

①再来看“相”，这是一个什么结构的字？（左右结构）书写时要注意左窄又宽。

②我们首先要把这个字写正确，你有什么要提醒大家的？（捺变点，右边是目光的目）

③你还发现什么重点笔画要提醒大家吗？

④范写，生书空。（请同学们伸出小手指看老师范写习字）

⑤练写。

【设计意图：《语文课程标准》指出：“指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”在本节课中指导“近、远”两个字时，我先引导学生观察两个字的相同点和不同点，再引导学生抓关键笔画，从而使学生能正确、规范地书写生字。】

六、总结全文，布置作业

这节课我们通过看图片、加一加、组词、字理等方法认识了这么多生字宝宝，希望同学们在今后的学习中用这些识字方法去和更多的生字交朋友，并把今天学的小韵文背给爸爸妈妈听，善于积累的孩子还可以再背一背《三字经》中的其他片段，我们下节课来交流。

【设计意图：本环节体现出语文学习的工具性与人文性，鼓励学生学以致用，善于积累并与他人分享自己的收获。】

【作业设计】

 这节课我们通过看图片、猜字谜、字理等方法认识了这么多生字宝宝，希望同学们在今后的学习中用这些识字方法去和更多的生字交朋友，并把今天学的小韵文背给爸爸妈妈听，善于积累的孩子还可以再背一背《三字经》中的其他片段，我们下节课来交流。

【设计意图：本环节体现出语文学习的工具性与人文性，鼓励学生学以致用，善于积累并与他人分享自己的收获。】