【案例描述】

   动静结合，生活之艇（《威尼斯的小艇》五、六自然段）

第一部分 动态描写

预设：第五自然段

    第六自然段第一句

1.师：作者写了哪些人？他们分别在干什么？

出示：

         2.师：你发现了他们的哪些共同特点？

      生：他们都乘坐了小艇

生：因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。

3.想象说话：

师：想象一下，河堤上还有哪些人，他们乘坐小艇去干什么？

生1：还有学生，乘坐小艇去上学。

生2：还有工人，乘坐小艇去上工。

生3：还有一些游客，乘坐小艇去观赏美丽的风光。

师：你还可能看到什么？听到什么？感受到什么？

生：看到两边美丽的风光，看到忙碌的任务呢，感受到了这里的热闹。

（板书：热闹）

4.     方法指导：

师：你瞧，形形色色的人给威尼斯增添了生机，多么热闹的一幅景象啊，作者正是通过描写人们的生活，体现了威尼斯的动态美。（板书：人们的生活）

5.     追问：

师：小艇呢？

生：人们在工作，小艇也在河面来回穿梭着。

师：人们在忙碌着，小艇也在忙碌着。从这里，你感受到什么？

  生：人和小艇关系密切

（板书：人动船动）

6.     朗读指导：师生合作读，读出小艇给威尼斯带来的生机，读出小艇与人们关系的密切。

第二部分 静态描写

师问：除此之外，在5-6自然段还从哪个角度描写了威尼斯这座水上城市呢？

预设：静态描写，或者直接读第六自然段后面  （读一读）

    1.师：从这样你感受到什么？

生：感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。

2.     相机提问：理由

      ①水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。

        预设：沉浸，月亮摇晃

        点拨：以动衬静

      ②高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。

       预设：船停了

       点拨：一切都寂静了，真是安静啊 （板书：宁静迷人）

       ③寂静笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地睡了。

       预设：睡了，沉沉地

       点拨：像个婴儿似的，做起了美梦，睡的又沉又香。

3.朗读指导：配图片随机读，将朗读指导贯穿在学生的回答中

4.方法指导：这些都是威尼斯的景物，我们从作者对威尼斯的景物描写中感受到了小城的静态美。（板书：景物）

5.追问：

师：那人们呢？在这样宁静的水城，人们去了哪里？

  生：人们也睡了

师：是呀，在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。“人动则艇动，人歇则艇歇。”（板书：人静艇静）

5.朗读指导：齐读，语气轻柔，语速较慢，读出宁静的感觉，读出静态之美。

小结：一动一静，从白天到夜晚，无论是威尼斯的动态美还是静态美，都与小艇紧密联系。小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇也是威尼斯一道靓丽的风景，小艇更是威尼斯水城风情的标志。

【设计意图：在体会威尼斯的静态美和动态美时，不仅要让学生体会动态描写和静态描写表达效果，还要结合5、6自然段的具体内容，理解其与小艇与人们密切的联系。了解作者分别通过描写人们的生活及景物，来体现小城的动态美和静态美】

【案例分析】

这一部分是五年级下册第十八课《威尼斯的小艇》第二课时教学的教学片段，旨在引导学生体会动态描写的表达效果和静态描写的表达效果，在此基础上体会威尼斯水城之美。

在执教时，我先让学生体会动态描写的表达效果，通过抓住人们的活动进行初步体会，再发挥学生的想象力，让学生充分想象河堤上的景象，调动视觉、听觉感官，从而体会到水上小城的热闹。其次，围绕静态描写，主要通过等方式，让学生在朗读中体会威尼斯夜晚的静态美。

在教授这一部分时，还要帮助学生充分意识到人与艇之间的密切关系，体会到“人动则艇动，人歇则艇歇”的神奇场景，体会到小艇是威尼斯的主要交通工具。