部编版 语文二年级

《雪孩子》教学设计

       总课时：2课时        第2课时        执教者：邵伟

一、教材简介：

《雪孩子》是部编版语文二年级上册第七单元的一篇课文，它改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。

《雪孩子》之所以动人，是因为他以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第一至四自然段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情境，快乐而温情。第五至八自然段中雪孩子奋不顾身勇救小白兔，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我们心目中的英雄。第九至十四自然段写了故事的结局，孩子自“浑身水淋淋——化成水——变成水汽——变成白云”，如此温情细腻的表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方，守候着他的朋友。

课文配有两幅插图。第一幅图是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情境，第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。教学中要充分利用插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、想象与说话紧密结合起来。

二、设计理念：

    《雪孩子》是一篇童话故事，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为了救小白兔，最后自己变成了白云的故事。本课的教学设计，旨在让学生在生动活泼的阅读过程中，自主识字，体验感悟文本，受到情感熏陶，获得思想启迪。《语文课程标准》针对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在文本内容教学中，让读贯穿始终，重视学生的朗读训练，读中悟情，以读代讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。  

三、学情分析：

二年级学生很喜欢读童话故事，而且这个故事很多学生都听过，有的还看过这个动画片。这些都为学习本文打下坚实的基础。学生在学习时，可借助汉语拼音自主读文，结合课文插图理解课文内容，本文篇幅较长，课后题中也是第一次明确提出“默读”的要求，试着引导学生按照故事发展顺序分成三部分进行默读，逐步落实“不出声”的要求，同时抓住重点词语、句子进行品读，增加积累，读出人物对话中不同的语气，感受雪孩子的勇敢善良。

四、教学目标：

1.学习默读，试着不出声；读好感叹句，读出人物对话中不同的语气。

2.通过抓住动词，结合视频，感受雪孩子的勇敢、善良、重情重义。

3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

4.会写“浑、轻”。

五、教学重点：

识字、写字；读好感叹句，读出人物对话中不同的语气。

六、教学难点：

学习默读，试着不出声。

七、教学准备：

教具准备：多媒体课件、字卡、词卡、配乐、板书贴画

学具准备：课本

八、教学过程：

（一）直接导入

同学们，今天我们继续来学习《雪孩子》。（板书、齐读）

（二）复习巩固

1.复习词语。

2.这篇文章的主人公是谁？（板书）这篇文章讲了一个什么故事？请同学们根据老师的提示说一说。

出示：这篇文章讲了可爱的（     ）陪（     ）玩，给（     ）带来了欢乐。 （     ）家着火了，勇敢的（     ）从大火中救出了（     ） ，自己却化成了（        ）的故事。

【设计意图：温故而知新。通过“帮小兔子回家”的游戏来进行词语复习，调动学生对本节课的学习兴趣，又复习了上节课所学知识，为本节课的学习打好基础。】

（三）精读课文，探究感悟

过渡：曾经，小白兔唱歌给雪孩子听，跳舞给雪孩子看，而如今，雪孩子却化成了一朵白云。这到底发生了什么故事呢？

1.  默读课文7-8自然段，在文中用“______”画出雪孩子说的话。（提示：默读就是不出声的读，眼睛认真地看，心里默默地读。）划出后自己读一读。

【设计意图：这是本学期第一次出现默读的要求，第一课时已初步学习了默读的要求，本节课上，逐步落实默读的方法，强调“不出声”的要领，让学生在默读中学会搜集信息、独立思考。】

2.雪孩子是如何知道小白兔家着火了？快在文中找一找哪句话描写了小白兔家着火的情景。

3.这句话中有两个动词用的特别好，哪两个字？你还可以说冒出什么？从“冒”和“蹿”中，你体会到什么？

预设：火势大、急、快。

4.  交流：看到这么快这么急的火势，想到自己的好朋友还在屋子里，雪孩子的心情怎么样呢？

（1） 预设：着急、焦急、担心

（2） 指导朗读，读出雪孩子着急、焦急、担心的心情。

过渡：情形这么危急，雪孩子一边喊，一边向小白兔家奔去。

5.出示：不好了！小白兔家着火了！

（1）指名读，学生评价，体会雪孩子的心情。

（2）指名读，老师评价引导注意“！”，作者为什么在这里要用一个感叹号？

预设：这是喊出来的，也突出雪孩子的非常着急。

（3）带着体会指名读。

（4）男生齐读。

6.作为小白兔的好朋友，看到情形如此危急，雪孩子是怎么做的呢？请同学们默读第8自然段，找出描写火势严重的短语。

（1）指名说火势严重的短语，齐读。

（2）出示“烫”的甲骨文，提醒学生根据图片说说甲骨文的每个部分代表什么。

【设计意图：“烫”通过字理溯源，理解它的构字特点，上部是“汤”，热水的意思，下部表示“火在烧”，再联系生活体验，让学生感受着火的房子很烫，进一步体会雪孩子的勇敢】

7.  对于雪孩子来说，它最怕火了，可是屋子里被困住的是刚刚给自己唱歌、跳舞的小白兔呀，它是怎么做的？请同学们再读读第8自然段，用“~~~”画出相关语句，用圆圈圈出表示动作的词语，同桌交流交流。

出示：

自读要求：

1.  在文中用“~~~”画出描写雪孩子做法的语句。

2.用“○”圈出表示动作的词语。

3.画完后和同桌交流交流。

（1）指名说句子和圈出的动词。

（2）学生读动词，读句子。

（3）结合图片和文中的动作，想想这是一个什么样的雪孩子。（播放视频）

（4）出示句子：这是一个        的雪孩子。

     预设：勇敢、善良、重情重义

（5）指导朗读。

过渡：熊熊的大火继续燃烧着，在小猴子和小山羊的帮助下，很快大火就被扑灭了。

8.这时兔妈妈回来了小白兔已经被大家救出来时，它的心情会是怎样？

（1）预设：激动、高兴、感动

（2）师生合作读。

兔妈妈回来了，她激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”

兔妈妈回来了，她高兴地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”

兔妈妈回来了，她感动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”

9.小白兔得救了，可是我们的雪孩子，他去哪儿了？

出示：雪孩子变成了水汽，

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

（1）对比读；

（2）对比哪个句子更好；

（3）指导朗读，强调感叹句读时语气应该更加强烈，读出悲伤的语气。

（4）配乐齐读。

10.很轻很轻的水汽飞呀飞呀，飞到天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。咦？它为什么会微笑？

（1）指名说。

（2）师总结：这真是一朵善良的云、一朵勇敢的云、一朵重情重义的云啊！

过渡语：我们知道，水通过蒸发会变成云，云遇冷会变成雨、雪、冰雹。相信雪孩子和小白兔会在未来的某一天再次相遇，继续在一起快乐地玩耍。

12.古往今来，像小白兔和雪孩子这样令人动容的友情还有很多，人们写进了诗句里，快来读读吧！

出示：     莫愁前路无知已，天下谁人不识君。

           桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

           劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

           海内存知己，天涯若比邻。

（四）指导写字

过渡语：我们不仅能读好，还能写好这两个字呢，请同学们仔细观察。                                                          

1.两个字有什么共同点？

2.当“车”作为一个字的部件或部首时，它们又有什么变化？

（1）指名说；

（2）师总结：“车”变成车子旁，不仅笔画有了变化，“横”变成了“提”，而且笔顺也有了变化，请同学们看PPT,看PPT笔画演示，一起书空。

3.想要写好这两个字，我们应该关注那些重点笔画？

4.板书。

5.师评价。

6.学生互评。

（五）总结

这节课我们跟随雪孩子在大火中救出了小白兔，让我们认识了一个勇敢、善良、重情重义的雪孩子。

1.必做：请你回家把雪孩子的故事讲给你最好的朋友听。

2.选做：推荐给大家一本无字绘本《雪人》。

【设计意图：设计必做和选做作业，使作业有层次，通过讲故事给好朋友听，使学生再一次巩固知识，并且得到内化，还锻炼了他们的复述能力；选做作业推荐了一个与友谊相关的、学生感兴趣的动物绘本，从课内走向课外，补充学生的阅读资料。】    

十、教学反思

第一、确定教学目标，突破教学目标。这篇课文篇幅较长，在细细阅读《教师教学用书》与《语文新课程标准》之后，我将本课时的目标列为“识字写字，通过读好人物对话来体会雪孩子的勇敢善良。”围绕着这个目标来进行环节设计，来进行知识点的取舍，尽量做到“学生掌握的知识的我不讲”，“与教学目标关系不大的知识我不讲”。

第二、重视阅读体验，提高学生的阅读能力。所谓“读书百遍，而义自先”。为了帮助学生更好地理解课文，在教学中非常重视培养学生的读文能力。尽量给学生创造较为多元的方式读文，如本节课刚开始学习的默读、自由读、男女生读、师生合作读等，通过文段与关键词的朗读，让学生在阅读中理解文本，体会情感。比如在指导学生感受雪孩子的善良勇敢时，我先引导孩子在文段中找雪孩子说的话“不好了，小白兔家着火了！”，再通过抓动作、结合视频，感受雪孩子的善良和美好。最后一自然段是全文的高潮，情感的突破口，在对“很轻很轻的水汽”进行赏析之后，引导孩子配乐读，入情入境，更容易让孩子获得情感的体验，也能更好地理解课文内容。

第三、引导学生合理想象，创设情境进行表达。为了给学生提供充分的想象空间，引导学生体会小白兔和雪孩子之间玩耍的快乐，想象小白兔家着火时的危险情况，雪孩子救小白兔时的紧急情景，体会雪孩子的勇敢。通过这样的想象，每个孩子心中都有一个“雪孩子”的形象，这样勇敢、无私的雪孩子感动着小白兔，也感动着孩子们。这时再适时引导学生观察课本上的插图，看着变成白云的雪孩子，问学生“如果你是小白兔，你想对雪孩子说些什么？”学生在说话练习的同时，也是对课文内容的深入理解，对雪孩子无私品质的深刻感悟。