人教版  语文四年级

《长城》 教学设计

总课时：2课时        第2 课时      执教者：冯笑笑

一、教材简介

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

二、设计理念

《语文课程标准》指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。

教学中通过创设情境和拓展资料 品读感悟、合作探究和讨论交流等方法，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地投入到学习当中，做课堂的主人。学生在交流讨论、合作学习中通过多种形式的朗读和在朗读基础上想象画面等方法，实现对长城是一个伟大奇迹的理解，激发学生的民族自豪感学习本文在写法上的一大特点——“抓特点，展想象”，让学生的学习情感得以真正的体验。

三、学情分析

四年级学生对我国的“世界遗产”已经有了一定的了解但对描写：“世界遗产”的文章还比较陌生，所以会比较感兴趣，但学生对事物的认识还具有局限性，因此教学本课时要将感悟课文，理解内容认识事物，曾的长见识。品味语言，领悟写法，陶冶情感。受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，学习文章表达的方法。调动学生已有的阅读积累和生活经历，结合学生已具备自读自悟能力，在教学中应以读为主线，同时通过抓关键词、展开想象、读写结合等环节的练习，训练学生运用语言文字的能力，突破本课的教学重难点。

四、教学目标

1.认识“崇、峻、嘉”等8个生字，会写“智、魄、扶”等13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3.通过抓关键词、朗读想象画面等方法，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

4.通过对课文的理解，学习作者按一定顺序观察和“抓特点、展想象”的写作方法。

五、教学重点

通过抓关键词、朗读想象画面等方法，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

六、教学难点

通过对课文的理解，学习作者按一定顺序观察和“抓特点、展想象”的写作方法。

（设计意图：依据《语文课程标准》指出：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的综合。注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。并结合教参对于这篇课文的具体的目标要求和本班学生的实际学情，我制定出了本节课的教学目标和教学重难点。）

七、教学准备

1.教师准备：

搜集有关长城的历史知识、故事传说和图片，制作多媒体课件。

2.学生准备：

(1)自学生字新词，熟读课文。(2)搜集有关长城的历史知识、故事传说或图片

八、教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.复习旧知

同学们，老师这一组词语，谁来读读看。

2.导入新课

（看来你们掌握得很好）这节课我们就继续学习第十七课《长城》。

3.梳理内容

请同学们回忆一下作者从哪几个方面描写了长城？

（设计意图：巩固上节课的内容，为上好本节课做好铺垫。）

二、品味词语，体会奇迹

（一）直指赞美之词

1.作者是如何赞美长城的？

2.请同学们打开课本，快速浏览课文，用“     ”画出作者赞美长城的话。

（1）指名回答

（2）出示句子

（3）请你们自己读读这句话，想想什么是气魄雄伟？

（4）谁能用自己的朗读把这种气势读出来？

（5）齐读这句话。

3.读到这里，你有什么疑问？

（二）体会长城之长

  “为什么说长城是世界上一个伟大的奇迹？”，让我们带着这个问题默读课文一至三自然段，用“     ”画出相关语句，并认真读一读，然后和你的同桌说说读后的感受。

（设计意图：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”正是本文的点睛之笔，围绕这句话，引导学生走进课文，探求答案。）

2.集体交流。

（1）出示

“从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。”

（2）你从中体会到了什么？

（3）你从哪出描写直接体会出了它的长？

（4）出示长城经过省份的路线图，我们来看地图，从东头的山海关，到西头的嘉峪关长城经过了河北、北京、山西、内蒙古、宁夏、陕西、甘肃等省市，横跨了大半个中国，长城长不长？

（5）谁能试着带着惊讶的语气读出他的长吗？

（6）学生评价，再指名读、齐读。

（7）请你们想象一下，远远望去，在崇山峻岭之中，长城是一种怎样的额姿态？

（8）让我们带着想象的画面，一起再来读读这段话。

小结：这段话作者抓住了长城长的特点，来描写，这也是本文写作方法的一大特色，……抓特点。

你还找到了哪句话能够体现长城是一个伟大的奇迹？

（三）体会高大坚固

1.指名回答。

2.集体交流。

（1）出示

“这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的.城墙顶上铺者方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。”

a.谈谈你的体会？

b.带着感受朗读这两句话。

这么高大坚固的长城，它又有怎样的结构呢？

（2）出示

“城墙外沿有两米多高的成排的垛字,垛子上方有方形的望口和射口,供了望和射击用.城墙顶上,每隔三百米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒.打仗的时候,城台之间可以互相呼应。”

a.请你们对照着课文插图，自己读读这段话，再和同桌指一指图中垛子、瞭望口、射口和诚台的相应位置。

b.谁能上台指一指？

c.谁能说说它们的作用？

d.出示图片，介绍城台的其他作用。

e.了解了城台的结构设计和作用你有什么感受？

f.让我们带着对这句话的理解一起再来读读这句话。

（四）体会智慧与血汗

还有哪句话体现了长城是伟大的奇迹？

1.指名回答。

2.集体交流。

（1）出示

“单看这数不清的条石,一块就有两三千斤重.那时侯没有火车.汽车.起重机.就靠者无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭.多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头.后不见尾的万里长城。”

（1）指名回答，从这句话中体会到了什么？

（2）介绍历史上建造长城过程中的事例。

（3）此时此刻，你想对建造长城的古代劳动人民说些什么？

（4）体会“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头.后不见尾的万里长城。”和“劳动人民的血汗和智慧,凝结成这前不见头.后不见尾的万里长城。”哪句好，为什么？

（5）男女生分别朗读这句话，读出对劳动人民的崇敬之情。

小结：这是作者联想到古人修筑长城时发出的感慨，这也是文章写作的又一特色……展联想。

（设计意图：通过朗读、交流、想象等方法，让学生对长城工程的浩大、施工的艰难有了更深刻的理解，也引起了学生的深思和惊叹。尊重学生的个性体验，鼓励学生谈出自己对这句话的体会。尊重学生的年龄特点、发散思维，并把语言文字想象成画面，有助于对作者所要表达的主题的理解。）

三、创设情境，激发情感

千百年过去了历史的硝烟已经散尽，但是青山依旧在。长城依旧在。不到长城非好汉，难怪只要来到我国访问的外国政要都要登一登长城，并留下这样的赞誉之词。

1.出示外国政要的赞誉之词，指名读。

2.每每听到这样的赞誉之词你的心情是怎样的？

3.无数的文人墨客，也挥笔为长城而歌，他们写到，指名读，再齐读。

4.（配乐）同学们，远望长城，蜿蜒盘旋的巨龙横跨万里河山。女生读：“这样气魄雄伟的工程,在世界历史是一个伟大的奇迹”。走进长城，高大坚固的建筑，屹立神州大地。男生读：“这样气魄雄伟的工程,在世界历史是一个伟大的奇迹”。遥想往昔，勤劳智慧的人民筑起中国脊梁。齐读：“这样气魄雄伟的工程,在世界历史是一个伟大的奇迹”。

5.长城气魄雄伟，规模宏大，在世界上是独一无二的。这节课我们跟随作者由远及近，抓住了长城长和高大坚固的特点，展开联想，感受了修筑长城的艰难，为古代劳动人民的智慧和勤劳感到自豪，所以说长城不愧为一个伟大的奇迹！

（设计意图：情境的创设对学生十分重要，也是以生为本的具体体现，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情朗读之中，结合拓展的有关外国政要对长城的赞誉之词和古往今来文人墨客描写长城的诗句，以配乐情境朗读的形式激发学生的民族自豪感和爱国之情。）

九、板书设计

（设计意图：板书抓住两部分内容展开，一是强调本课描写长城的主要方面以及作者的写作顺序。二是突出本文的写作方法，即“抓特点，展想象”。旨在以提纲挈领的作用突出重点，使学生明确本文的主要内容和通过本文学到的写作方法）

十、作业设计

1.请你以小导游的身份，抓住本文表达特点和写作顺序，向爸爸妈妈介绍长城。

2.我国像这样的“世界遗产”还有很多请你搜集相关资料并。读一读。

（设计意图：将本文的内容和学生学习的表达方法有机的结合起来，锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，达到学以致用的效果。《语文课程标准》指出：要有目的的搜集资料，共同讨论。因此将围绕这一专题对资料进行搜集、整理、阅读、交流。在这一过程培养学生搜集整合资料的能力。）

 在这堂课上，通过对上节课学习过的词语的朗读与回顾作者从哪几个方面描写长城，学生对所学知识进行了复现，很快地融入到本节课的学习之中，为这节课的学习打下了一个良好的基础。通过抓关键词谈体会，带着感语受和想象的画面朗读相关句子，小结总结文章写法等方法，学生对长城的特点有了初步的了解，基本学会了作者“抓特点，展联想”的写作方法，同时，在情境的创设中，学生的民族自豪感得意激发，激起了学生了解我国其他“世界遗产”的兴趣。