《认识图形》教学设计及反思

西安市航天城第一小学  薛晓珍

【教材简析】《认识图形》是北师大版一年级上册第六单元的第一课，学生在前面已经学习过，将物体按属性分类，包括按用途，材料，颜色等进行分类，学生对图形已经有了大量的感性认识。本节课教学中结合学生已有的知识背景 ，引导学生对已学知识的内容进行回顾的基础上，主要是研究物体按形状进行分类，而认识简单立体图形的基本特征。属于学生初次学习几何图形，教材设置从认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形出发，是由于日常生活中学生最教材先接触到的是各种各样的物体，他们玩的积木中有许多的长方体，正方体圆柱，他们见到的楼房，纸箱书等形成了长方体的直观现象，从小玩的皮球更是给了他们球的直观现象，学生可以从中出现，直观认识长方体，正方体球和圆柱的特征。

总课时：1               第1课时

【教学目标】1、在观察、分类、动手操作等活动中，直观认识长方体，正方体，圆柱和球，初步认识这些立体图形的特征，并知道他们的名称，并能对几何体进行识别。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

3、培养学生观察、表达和归纳能力，使学生建立初步的空间观念。

【教学重点】1、对立体图形有一定的感性认识。

2、使学生顺利完成从实物图到到一般模型的抽象过程。

【教学难点】1.能用自己的语言概括长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。

2.区分长方体和正方体。

【教法学法】

1.教学方法：观察、实践操作、探讨交流、小组合作（同桌）

2.学法指导：引导学生通过看一看、摸一摸、玩一玩、猜一猜、说一说等活动认识长方体、正方体、圆柱体和球，并能用自己的语言描述它们的特征。

【教学准备】

1.教学资源：教学PPT、希沃白板、几何体模型、教学用实物

      2.教具学具：教学用实物

【教学过程】

一、 创设情境，导入新课。

师：我在家里发现了这些东西，不知道你们认识吗？（出示情景图）指名说一说。

师：这节课我们就一起用数学的视角来认识这些图形。板书课题《认识图形》

【设计意图：从生活中的实物开始，感受数学来源于生活，又用于生活，数学与生活的关系密切】 

二、 探究新知。

（一）说一说

师:你能把形状相同的分在一起吗？

1.分组活动：同桌两人一起讨论，看一看，让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

2.小组汇报。

师：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答分成以下几组：学生动手分一分，一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

（二）玩一玩

师：“同学们真了不起。按照形状分我们可以把这些物体分成了几类.“现在，我们一起从每类拿出一个物体，看一看、摸一摸、滚一滚，你会有什么发现？

1.让学生通过看、摸、滚长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

2.小组汇报交流。学生可能说出：有的长长方方的，有平平的面；有的四四方方的，有平平的面；有的像柱子，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。有的圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，应给予肯定，但不要求学生必须说出来。

3.总结特点，起名字。

（1）长长方方的，有六个面，每个面都平平的叫长方体 。

（2）方方正正的，六个面一样大都平平的叫正方体。 

（3）像柱子，上下一样粗，两头圆圆的叫圆柱。

（4）圆圆的，能四面八方的滚动叫球。

4.想一想

（1）由实物抽象实物图形。

投影出示实物图（教室里找长方体盒子），引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

（2）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的几何模型，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

5.猜一猜。

让学生带着眼罩，然后摸教师给出的一种实物，说一说所摸到的特征，其他学生猜一猜同学摸到的是什么图形。

【设计意图：从实物图开始，让学生经历看、摸、滚等一系列操作，感受实物的特征再抽象出几何图形，初步建立学生的空间观念】

三、 巩固练习。

1.      课件出示生活中常见实物，如冰箱、网球、魔方、弹力球等让学生辨认并于几何模型连线。（练一练，第一题找朋友）

2.      搭一搭。（练一练第三题）

四、 总结今天所学知识。

说一说，我们今天认识了哪几种形状的物体，说一说他们的特征，生活中你还在哪里见过他们？

【设计意图：突出学生的主体地位，不同的学生得到不同的发展。】

【作业设计】

数学实践作业：

1.    在你的玩具箱中找到今天学习的图形，把它的特征讲给爸爸、妈妈听，一起动手给你找到的玩具分分类。

2.    在家里找一找哪个是长方体、正方体、圆柱、球。

（设计意图：从生活中的实物将学习的数学知识说一说，将具体的直观物体抽象到几何模型，初步建立学生的空间思维能力）

【板书设计】

认识图形

长方体         正方体         圆柱        球

    长长方方的，   正正方方的，  直直的，上下   圆圆的

  每个面平平的    每个面平平的   是圆的像柱子  能四处滚

【教学反思】

（思得、思失、思效、思改）

基本情况概述:教学中我让学生观察实物，通过同桌合作，看一看、摸一摸，说一说等操作活动，让学生把这些经常见到的物体根据形状进行了分类。并引导学生在动手实践操作中说出自己的感受，描述实物的基本特征，从而抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的特征和名称。在玩一玩的游戏过程中设置让学生猜一猜的活动，学生一个说特征，一个猜几何体的名称，加深学生对几何体名称及特征的认识，体验到低年级学习数学的乐趣。本节教学活动立足以生为本、生生互动、合作交流中学习，让学生从现实的生活中引出数学内容体现数学与生活的密切联系，使学生感受到了生活中就有数学知识，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。

通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了直观—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。由于一年级的学生好动、注意力不容易集中，有意注意时间短，所以在教学中我设计了以游戏串为主线的教学活动，让学生一直有参与活动的热情，提高学生的注意力和参与度。学生在本节课的教学中，对长方体的认识以及他与正方体的区分是一个难点，长方体的的形状种类较多，学生掌握抽象能力欠缺区分起来比较困难，所以在此用了大量时间，反复让学生摸、说、总结，为了巩固学生对这些图形名称的识记和特征的认识，于是我设计了猜一猜的游戏，让一个学生戴上眼罩从不透明的袋子中摸出一个物体，不拿出来，说一说它的特征，让同学们猜一猜它的名称，再拿出来验证同学们的猜想。在游戏中学生的热情达到巅峰，积极参与，全员集中，使学生较容易的学到了这个知识。

2.课堂优点

本节课设计的活动环节环环相扣，层层深入，使学生在轻松、愉悦、有趣的学习环境中全身心地投入到学习中。能以学生的认知水平为起点，以生为本、生生互动，从现实的具体实物到抽象的几何体，初步建立学生的空间思维。

3.存在不足

1.学生在描述几种物体特征时语言表达不准确，以后教学中多培养学生汇报的语言准确性。

2.教学要跳出课本情景图，遵循学生的认知规律，从真实的事物出发让学生认识，再去抽象到几何模型。

3.学生年龄小，缺乏纪律性，本节的游戏环节学生比较感兴趣，个别同学的表现欲望激发出来的，感觉纪律不太好。

4.优化措施

1.脱离课本情景图，准备充足的实物引入，让学生能充分地调动已有的生活经验来分析事物的特征，抽象出几何体。

2.在摸一摸的环节，引导孩子先看，再一个面一个面的摸，一个说完换另一个。

3.板书也不急于抽象到几何体，就让学生将分类的实物贴上去，说说它的特征。

4.激励评价机制跟上，让所有人都动起来。