读《小学数学学科实践活动课程案例研究》有感

如何上好“综合实践课”一直是在平时教学中较为困难的课型，难在哪里呢？对于我来说，难在不敢放手让学生实践，难在害怕耽误教学时间，难在害怕预设不到位……想要去寻找解答困惑与问题的答案，所以，利用假期去研读了北京教育科学研究院基础教育教学研究中心编写的《小学数学学科实践活动课程案例研究》，受益匪浅。

一、框架分析

这本书确定了“学科实践”“学科拓展”“学科整合”“问题解决”四大综合实践活动主题，研究分析了20个相应的教学案例，汇集成册。其中， “学科实践”意在让学生在实践活动中体验、感悟，更好地理解数学，感悟数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣，发展数感、空间观念等;“学科拓展”意在通过实践活动拓宽学生的践活动课程案例研究视野，使学生了解数学内容的文化背景，在欣赏、设计中感悟数学的神奇与美妙;“学科整合”意在通过实践活动让学生理解悟数学应用的广泛性；“问题解决”意在让学生经历在现实情境中发现问题、提出问题、制定解决的全过程，发展学生解决实际问题的能力，积累问题解决的经验。每个教学案例都是由主题内容设计、教学目标设计、教学资源与实践条件设计、活动过程设计、教学效果分析、研究与分析六部分组成，这样的教学环节为我今后对实践课的教学有了明确的方向。

    二、“走出教室的精彩”-个案分析

在读这本书时，结合三年级下学期的教学内容“方向与位置”，给了诸多的启发。“方向与位置”很抽象，那么怎样学，才能更好地建立空间观念呢？走出教室去上这节课。案例中，教师将课堂教学分成了三段，即课前研讨、课中研讨、课后延伸。其中，对于教师的大胆尝试和游戏设置，给了很多灵感。最为深刻的有以下几点：

1.让课堂走出教室

把课堂教学选在校园里学习方向与位置，真实地感知着方向，也感知着位置。如4位同学分别面向东、南、西、北整体构成方向板；学生可以分组进行拼图活动；学生可以做向某个方向走多少步的游戏。

2.在活动中学习

   为了让学生认识方向与位置，学生亲自去制作方向板，并自觉去应用方向板。

   拼图游戏中，学生经历应用方向板去确定位置。拼图可由校园里的几个场所构成，比如说教学楼、操场等，学生根据所描述的几个场所之间的位置关系完成拼图。

   定向寻宝活动，各个小组根据任务指示，借助位置与方向寻到“宝物“。

看完这本书，对于小学数学的综合实践课有了更多大胆的想法，在借鉴这些课例的教法的过程中相信会慢慢提高自己的专业素养。对于学生而言，综合实践课会让小学数学课堂变得丰富多彩、饶有趣味，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于拓宽小生探究的空间，更有利于学生更好地认识数学、理解数学、学习数学。