以系统思考呈破竹之势

—读《势不可挡的学习》有感

自记事以来，我和身边的人都“深陷”在学习这桩事儿中。学生阶段的我们为了学习不惜挑灯夜战，成年之后化身一名人民教师，更是为了找到适合自己与学生的学习方法不断探索。环顾四周，无论是自己的学生，还是家长，亦或学校的行政人员，都在为了促进学生学习、掌握知识与技能贡献着最大的努力，经久多年，从未停歇。这不禁让身处“一线”的我们不断思考，到底什么样的方法才能够更好的把握课堂与课下的每一分钟，激发出势不可挡的学习劲头呢？

《势不可挡的学习——释放学生潜能的7个基本要素》一书是美国作家道格拉斯·费希尔及南希·弗雷所著，两位教育“领导人”从学习的设计、学习的开展、学习的巩固、学习的评价、学习的调整、学习的管理及学习的领导七个方面入手，通过一些引导问题和章节要点，促进讨论，引发教师思考。接下来我将从几个方面谈谈自己的感受。

    一、以系统的思考关联教学环节

读完此书后我再三翻阅，其中作者提出的“系统思考”这一观点让我感触最深。我们已经习惯以先行思考方式教学，而本书则开宗明义：对世界的看法从机械变成了网络，教学需要系统思考，而系统思考是一种能力，拥有这种能力，我们能看到完整的格局，能观察到系统内各个要素是如何相互影响的，能识别出新兴的模式，并采取行动，强化其内在的结构关系。书中举例说明：一个国际象棋高手知道，棋盘上那三十二颗棋子并不是孤立存在的，而是彼此牵制的一张网。成功的棋手就像乐队的指挥那样，能将这些不同个性的棋子调和成一曲和谐的乐章。如果说教学是棋局，其中核心的棋子有7颗：设计、展开、巩固、评价、调整、管理、领导。

系统的思考迫使我们注意学习的各个方面及其相互作用的方式，教师必须考虑到学习者的现有水平及他们需要学习的内容来确定教学目标，制定教学设计。教学计划关联着教学的开展方式，而课后的巩固、评价、调整，课堂上的管理、领导都与彼此密不可分。本书指出，系统思考不只是弄明白下一步该做什么，它还得掂量这一步对系统其它要素会造成什么样的影响。用系统的思考关联教学环境，才能够呈现出最好的教学与学习效果。

在我教授四年级上册时，第七单元我们班所采用的学习模式是项目是学习。在暑假小组内老师在专家的指导下完成了此次项目是学习的实施方案，较为顺利的完成了设计这一步骤。十一月份项目是教学正式展开，专家及组内成员也对每一节课程的开展进行了评议。每一次评议都能够针对以展开的部分提出建议，从而促进我对课程内容、授课方式的调整。在最后一节课时，专家建议我能够调动班级小组管理机制，以小组形式给予学生极大的发挥空间，教师则以领导力开展项目式教学的展示课。尽管首次接触项目式教学困难重重，实施过程中也有不少需要改进的地方，但是整个项目在不断地调整中，综合教学的七个要素，最终呈现了较为优质的结果。

这次项目是教学的经历难免让我与本书所讲授的内容向关联，在亲身实践之后，我更加深刻地意识到作为教师需要一系统的思考统筹教学内容，切不可单纯的认为学习各部分是孤立的。教学与学习的过程如同我们熟知的”蝴蝶效应“，毫不夸张的说，只有用系统思考参与教学，才能够更好的实现教学目的。

二、以系统的思考指导教学行为

（一）为学生搭建知识的联系

本书中有一句话令我印象深刻：教师必须考虑学习这是谁以及他们需要学学习什么，另外，他们还需要加入经验以缩小师生间的距离。这里所说到”加入经验“对于学生学习的过程至关重要，而学生脑海中所搭建的正是一座将已有经验与新学内容连接起来的桥梁。更为直白一些的说，学生能够意识到旧识与新知之间的关系。

其实关系是一切事情的前提，教学只是“事情”这个大系统里的子系统，遵循同样的叠加原则：关系、交流、应对、可持续性。而这四个原则，与七大基本要素中的“学习的管理和学习的领导”关系尤为密切。如果说“教与学”是教学中看得见的存在和力量，那么“系列关系”则是看不见的力量，是教学核心的后台，持久发挥作用、产生影响。

在我初接手三年级语文教学工作时，也是我初当小学教师之时。热情的前辈来到我的课堂帮助我提升教学质量，其中大家提到的最多的问题是学生很可能听不懂我的话。起初我感到十分疑惑，但在日复一日的教学过程中我愈发意识到教学过程中我没能够很好地关注到学生的已有知识水平，而是以自己的知识水平为基准进行教授，导致学生无法搭建新旧知识的桥梁，增加了理解的难度。例如，在教授生字时，教师可以使用加一加、减一减的方法进行教学，但所出示的字必须是学生学过的；四年级上册策略单元目标为学会批注，需要与三年级策略单元目标——从不同角度进行预测和提出问题相关联，批注也包含着预测和提问，但不仅限于。

（二）关注师生行为的关联

每个班级都是由一些年有的孩子和一个到几个成年人组成的，他们彼此间建立了一定的关系。有些关系十分有效，对学生环境的创建起到了积极作用，还有少数则难以起到类似的作用。但是在班级里，我们需要意识到的是，没有一种关系是完全独立与其他关系的。

在我的课堂上出现过这样的情况，当我表扬批评某位学生时，有些学生不自觉地昂起了头，也有些学生呈现出不安的状态，当我总是表扬某一为学生时，他很可能被某些同学“簇拥”，也可能被某些同学“妒忌“。我意识到我的行为不仅仅影响到某一位同学，也同时改变了我们同其他同学关系，哪怕只是一点点。

是啊，课堂是一个动态的系统，而不是静态的。教师的管理与领导对于班级的“状态”至关重要，教师需要在充分了解学生的前提下学会利用期望来改进学习，同时建立学业之外的期望来辅助成长。《福布斯》对有效的领导者需要具备的师大素质进行了界定——诚实、有调动能力、沟通、幽默感、信心、担当、积极的态度、创造力、直觉、激励他人的能力。作为教师我们又何尝不是一个领导者，本书不禁让我反思，自己还需要改进什么呢？

综上所述，这本书让我深刻地意识到系统思考对于学习及教学的重要性，课堂、年级、学校彼此嵌套，每一个系统都影响着其他的系统，同时有受相互关系和连锁反应的影响。而作为教师的我们，也需要意识到系统思考的重要意义，从而更好地组织教育教学活动，不负韶华。