之前有幸接受过项目式学习培训，意识到项目是学习有益于学生于是希望吧这种教学引入自己的教学中，但是又抓不住切入点；寒假因为机缘需要买书就买了《项目式教学为学生创造沉浸式学习体验》一书。

本书是由美国的苏西.博斯和约翰.拉尔默著，由周华杰、陆颖和唐玥翻译的。这是我第一次相对系统的了解项目式学习，它是目前在国内相对较为前卫的一种重要的教学策略。本书深入介绍了帮助学生成功的七大项目式教学实践，站在PBL教师的视角，详细讲述发生在PBL课堂的故事。

项目式学习（project based learning）是一种动态的学习方法,通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战, 在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。

项目式学习在美国被中小学普遍采用，锻炼了美国中小学生的创造力，团队合作和领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。除此以外，对项目的选择也让中小学生更早和更深入的面对和解决现实生活中的问题。 这些能力则是中国应试教育下的孩子缺少的应对来自世界，面向未来挑战的能力。

目前国内已有“基于项目学习方式设计小学科学课的‘设计与技术’课程”、“基于项目学习的小学科学作业设计”、“基于项目式教学模式的小学科学课程教学设计”等方面的研究，但要寻找适合自己学生的项目式学习却实在不容易。

通过阅读我找到了适合我学生开展项目是学习的切入点——《项目式学习与科学教学的融合探究》，来开展我的科学特色项目式学习。

下面简要说明并记录我的思路：

一、活动开展的目标：

以《小学科学课程标准》为依据，通过《项目式学习与科学教学的融合》开展活动，确定具体目标：

1.培养学生的自主探究意识。

2.提升学生解决问题的能力，及交流合作与沟通的能力。

3.引导学生树立保护环境的意识和社会责任感。

二、开展活动的意义：

1.学生学习最终是为适应服务社会的，《项目式学习与科学教学的融合探究》将身边的科学知识以一个个项目呈现，让学生在科学项目活动中了解生活中的科学解决生活中的问题。

2. 《项目式学习与科学教学的融合探究》是学生核心素养的培养的有效依托。在科学项目学习中可以提升学生的核心素养。

三、活动开展的价值：

1.科学课的很多内容适合以项目开展，适合课程融合提高教学效率。

以科学知识为某个主题、专项研究，通过项目式学习进行活动，不但实现了课程融合而且能有效提升教学效率。

2.通过科学和项目式学习的融合，能起到提升学生的综合能力的作用。

通过活动在解决问题的过程中，提升学生的思维能力、分析能力、动手能力、沟通能力、合作能力，引导学生关注现实社会，自主解决问题。

四、活动的内容：

1.寻找科学课中可以与项目式学习结合的课程。

2.撰写整理“科学课中可以与项目式学习结合”的案例、教学设计，在校内试用并完善。

3.收集整理学生活动成果。

五、活动的重难点：

重点：撰写整理“科学课中可以与项目式学习结合”的教案，在校内试用。

难点：探究科学课与项目式学习结合的模式。

六、活动的创新之处：

1.寻找科学课中可以与项目式学习结合的课程。

2.撰写整理“科学课中可以与项目式学习结合”的教案，在校内试用并完善。

七、活动的策略

1.先了解项目式学习，为活动开展打好基础。

2.细扣科学教材寻找科学课中可以与项目式学习结合的课程。

3.撰写整理“科学课中可以与项目式学习结合的课程”教案，在校内试用，根据活动效果进一步完善教案。