明确核心素养，实现教学变革

——读《核心素养与学习的变革》有感

假期如期而至，利用这短暂而又宝贵的时间我阅读了《核心素养与学习的变革》与《读书是教师最好的修行》这两本书，这两本书是由常生龙先生所著作的关于教学思考的书籍。在书中，常生龙先生立足于课堂与多年的教学经验，对于教学过程进行反思与总结，并汇编成书籍。在进行阅读之后，我获得了一定的思考与感悟，在此站在一名低年级语文老师的角度来谈谈个人的心得体会。

在《核心素养与学习的变革》中，作者提出随着时代的不断发展，教育面貌的变革已经到来，而核心素养正是这场变革中的关键所在。疫情在无意之间成为变革的契机，对于教学组织、教学内容、教学方式的选择均提出了新挑战。我们可以将其称之为“不确定”的未来，而这种“不确定”更加剧了竞争本身，利用人的素养将彼此区分，实现乘风破浪的推动发展。在这本书中，作者运用了大量的研究成果和案例，探究了核心素养的实现路径，因此可读性与实用性较强，能够帮助教师更好地加强知识与实践的融合。而《读书是教师最好的修行》这本书更加强调教师丰富的精神生活与专业技能的发展，作者提出教师需要在工作过程中学会经验反思与总结，而学习其他优秀师者的教学小技巧能够帮助教师更好地获得学生的认同感，提升课堂效率。

《核心素养与学习的变革》中比较触动我的在于作者提出的“能力才是学习的目的”，作为一名教师，我们首先需要具有正确的教学观念，比如对于一个学生的评判必须是综合性而全面性的，而不仅仅包括重视学生的成绩。教师在言语之间传达的价值观能够切实地影响孩子的价值观念，对于他们的成长造成影响。因此在平时的岗位工作中，我总是坚持一视同仁，对于每位学生保持期待，帮助他们自信地行走在人生道路上。而互联网时代对于学生的综合能力提出了更高的要求，因此教师需要具有全面的眼光与全局的思维，在平时的教学中重视学生的逻辑思维能力发展、核心素养的培养与个性化学习模式。成绩从来不是学习的目的，能力才是，尤其是目前低年级阶段，教师更应该注重这方面意识的培养与思想观念的传达，让学生能够在兴趣与热情中学习。

就内容而言，我觉得两本书是有照应的，比如说前文提到的“能力才是学习的目的”，这一章能够与《读书是教师最好的修行》中第四辑“理论及支点”这一章节相照应。在第四辑中，作者提，教育是为了让学生养成新的理念与好的习惯，这是文化主义教育观的目的所在，课堂的改变能够让学生提升自己的全面能力，占据未来制高点所具备的能力，从而真正意义上明确学习的优势与意义。在此基础之上，在第五辑中，作者提出了如何建设高效的教育系统，实现大规模个性化学习的路径的建设。我们需要在数字时代实现对于学生创造力的培养，这是互联网对于教育的冲击。而我们如果能够将教育与大数据相互联系，我们就能够实现课堂的翻转以及学生综合素养的提升。读书就是为了让教师能够更加全面的了解其他优秀的教育方式，比如说作者还在其中举出了芬兰教育成功的秘密，我觉得这就是一种很好的教育体现与学习途径。当我们结合教育现状实现变革，我们就能够实现创新与突破。

作为一名教育者，是需要持续性地提升自己的专业能力与知识的。保持学习不仅能够使自己的知识保持新鲜更替，更能够帮助自己在时代浪潮中树立自己的教育价值观并塑造教学风格。除了具有专业素养，也需要具有幸福感的生活。这能够帮助我们保持对于教学事业的热情，进而向学生传达积极健康的情感，帮助他们培养乐观向上的性格，在学习中充满斗志与热情。同时，教师应该是一个以身作则的角色，教师需要拥有自己的品味与价值观。而这种品味与价值观与教师的良好的生活习惯是密不可分的，因此教师需要保持对于自身的严格要求，为学生树立榜样，成为一名有品位、有魅力的教师。

通过对于《核心素养与学习的变革》与《读书是教师最好的修行》这两本书的阅读，我对于教师的职业角色有了更为全面的认知。而未来我也将坚持不断总结经验，把握规律，更好地诠释教师的角色，争取能够从低年级起为学生传达正确的思想观念，用课堂为他们塑造更为精彩的未来。