换个方式和孩子交流

——读《正面管教》有感

因为《正面管教》这个书名而留意到这本书，紧接着被书籍封面正中央的三行字所吸引：如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子。这本书里究竟“藏着”一种怎样的教育孩子的“秘诀”呢？作为一名一线班主任教师，我迫切地想从书中找到答案。

本以为《正面管教》是一本“难啃”的书，猜想它会像某些教育书籍一样，有着大量的、难懂的理论知识，当静下心阅读几页后，竟被书中平实易懂的语言、贴切的教育案例惊喜到，被书中所传递的教育观点吸引到。

这本书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵管教孩子的方法，而是让孩子在一种“和善而坚定”的氛围中，参与专注的解决自己存在的问题，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，感受到归属感和价值感，帮助他们学会社会技能和人生技能，并且培养他们良好的品格。书中用了丰富的案例来让我们明白孩子各种行为的背后是潜藏着这样那样的需求和原因的，它还讲解了如何去正确解读孩子错误行为背后的信息，并且提出了有效地和孩子进行沟通，对孩子采取有效的应对方法。在一边读书，一边对自己的教育点滴的对比中，我越发觉得自己的肤浅和不足。

很认同书中“和善而坚定”这个词语所传递的观点。书中指出：当父母和老师太过严格和控制过多时，孩子培养不出责任感；当父母和老师对孩子太娇纵时，孩子也培养不出责任感。

回想自己和学生之间的一些事情，静下心来想一想，确实是这样的。记得之前带过的一届孩子，由于班上恰好有几个得力的“小能豆”，总能够协助我把班级管理的“妥妥帖帖”，早读前领读、户外出操、眼保健操管理……样样都让我很省心。在这样的情况下，我感受到了孩子们参与班级事务所带来的轻松。在一种很愉悦的状态下，我就让更多地孩子参与到班级的管理中来，我们一起制定班级制度、一起管理、开班干部小会……这样的互动方式让我们很享受、很和谐，许多孩子都可以参与班级各种的事务中来，班级事务在我这里也显格外得心应手。现在想想，当时在班级无意中的一种做法，给孩子提供了一个个培养责任感和上进心的机会，我的班级管理更多的是在一种对孩子们信任和共同承担责任的情况下进行的，所以一切在那时都是那样美好。

对于书中提出 “赢得孩子”，我的印象很深刻。简?尼尔森指出，不要试图“赢了孩子”，而是要学会“赢得孩子”。所谓“赢得”孩子是指大人维护维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子，相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的力量。而且作者还告诉我们“赢得合作”的四步骤做法：第一个步骤，我们首先要倾听孩子，表达出对孩子感受的理解。第二个步骤，我们要表达出对孩子遭遇的同情。第三个步骤，我们要告诉孩子我们的感受。第四个步骤，我们要让孩子学会解决问题。

再回头对照自己，虽然已经有了超过十年的教龄了，但是在对待班级的个别学生的突发事件，或者一些问题学生的头疼问题时，仍然容易范急躁的毛病。那天有碰见小李又找同桌说话，而同桌一副皱眉的样子，我的气就不打一处来：你这个小李，好心找一个学习好又纪律好的同学给你当同桌，希望你可以在“榜样”的带动下，能快速进步，你这倒好，自己不听讲，还影响别人，真是让人恼火！正这样一边想着一边走到了小李跟前，“劈头盖脸”就是一顿批评教育。事后想想，我也实在是不够耐心和淡定，其实在同桌的影响下，小李虽然还是有这样那样的毛病，但是较之前也是有了进步的，现在也是努力在管住自己去听讲了，我却当着全班同学的面，不给他留情面地责备他，这无疑是打击了他的上进心了。想想看，如果可以采取“赢得合作”四步骤的做法，从友善、关心和尊重的角度去和小李进行沟通，这更能赢得孩子积极改正的心吧。是啊，再小的孩子他也有自己的思想和感受，对待和孩子相关的事情，我们不能简单地归结为批评和奖励，而是应该让孩子在形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我正确的认识以及对老师和家长的认可和信赖，这样其他事情解决起来就容易多了。

《正面管教》这本书，还有很多理论和例子，启发我在教育上要着重细节、采取恰当的方法来管教孩子，比如如何开展好班会活动、如何有效地运用鼓励，等等，这些都是需要我去反复阅读和思考。很庆幸自己细读了这本书，它使我重新审视了自己的教育理念和教育方法，期待我在教育实践的过程中有更多地体悟和收获。