学做一个系统思考者

假期里，学校推荐了10本书供大家阅读充电。我首选的就是《势不可挡的学习——释放学生潜能的7个基本要素》。我再三读之：以理论读，传道；以方法读，授业；以困惑读，解惑。

读完本书，我最大的想法就是一定要学做一个系统的思考者！

教学需要系统思考，而系统思考是一种能力，拥有这种能力，我们能看到完整的格局，能观察到系统内各个要素是如何相互影响的，能识别出新兴的模式，并采取行动，强化其内在的结构关系。我们每天都是和人打交道的，这些大大小小的人，都生活在各种各样的系统之中。

家庭，就是我们最熟悉的赖以生存的系统。我们每天都要对家庭系统中的某个方面做出决定，同时，脑袋里还设想着这些决定的种种可能性。比如说，一旦发现家里的牛奶快要喝完了，我们可能就会在晚饭后去超市购买；比如说，全家人周末一起去爬山，我们就会提前收看天气预报并做好各种准备，如衣服、鞋子、背包、水杯、帽子、食物……所有这些准备，还需要进一步地系统思考，比如谁负责哪一项准备，怎样做更好等。有时在准备过程中还会发现系列问题，有时万事俱备了却因突如其来的状况等，影响了全家人的心情。这就意味着我们在做规划做决定时还需要做一个逆向规划。总之，在日常生活中，我们都要做题我们的决定会不会对家庭系统中的其他方面产生影响，因为我们知道，任何一个行为都会对其他行为造成连锁反应。

课堂，是教学的主阵地，也是老师和孩子共同成长的舞台。不过，系统思考下的课堂并没有那么简单，它要求教师考虑到影响学生学习的各种因素，并利用这种因素来设计课堂。课堂是由一系列的关系组成的。人们在这个系统里如何进行沟通、如何应对变化以及这一系统的可持续性，都将决定其中每一种关系到底是积极的还是消极的。同样，在创建系统思考下的课堂时，我们必须考虑到它的四个叠加原则：一是关系；二是交流；三是应对；四是可持续性。

没有一种关系是完全独立于其他关系的。 其实关系是一切事情的前提，那么教学的前提当然是关系啦。如果说“教与学”是教学中看得见的存在和力量，那么“系列关系”则是看不见的力量，是教学核心的后台，持久发挥作用、产生影响。

在师生关系中，教师应该是良好关系的主动建构者，对孩子的学业和情绪问题如果能敏于捕捉，并能恰如其分应对，交流就比较顺畅。而这要求教师在教学中，面对每一个个体，都必须在场，教师对每一个具体生命的专注和投入，哪怕在学生回答问题的十几秒的时间内，全神贯注于他的回答，准确与之回应，巧妙与之点拨。这时的学生，因为被真正看见而建立起自我认同感和效能感，他就愿意进行自我管理和独立学习，这样学习的潜能相对容易被激发。而这些看不见的力量，最终决定着学习的效果。学生总是带着他全部的过往、独有的心灵走进教室，因此对教师而言，第一位永远不是如何教学，而是如何建构良好关系。

在教和学关系中，《势不可挡的学习》中对此做了精确描述：课堂教学基本目的是从以教师为导向的教学走向以学生为中心的学习。这句话至少包括三层意思：课堂教学应该有教师的教，而且是高质量的教；课堂教学应以学生的学为中心；教师的教是为学生的学服务的。关于教与学的关系，书中也列举了大量的案例，比如有位老教师每次开始讨论时都会说：“我都已经教了27年的二年级，我相信……”笔者认为她有可能用同一种方法将所带的二年级学生教了27遍吧。而系统思考的教师会经常审视自己的问题和心智模式，以便改进教与学的关系。在公开课、研讨课、赛课风起云涌的今天，当上课的镜头、观课的教师、研讨的焦点都是教师教什么、怎么教的时候，这才是问题之所在，我们不要忘记我们究竟是为什么出发。

系统思考要求我们改变观念，学会把握整体，从大局出发，在看待问题时要从看重外因，转变到认识自己的行动往往就是产生问题的原因，把自己放进系统中去反思；避免碎片化地看问题，反对孤立地、肤浅地解决问题后衍生更多的潜在问题。将系统角度思考变为内部沟通的新视角，从而避免老师和学生在沟通问题时都只是关注个人的一亩三分地。

系统思考是学校改进教学的关键。学会系统思考，建构良好关系， 争做一个系统思考者，是我初次读完本书的内心想法。我将继续研读并实践势不可挡的学习模式，努力释放学生潜能，让学生的学习真正发生！

    忽粉霞，中共党员，毕业于山西师范大学，工作20年来，一直坚守一线教学工作。曾多次被评为省市级优秀教师、优秀辅导员等；执教的《失败怕什么》获市级优质课一等奖；执教的《千年梦圆在今朝》获市级课堂教学大赛一等奖；录制的微课《植物的叶》获省级一等奖……

    现任西安航天城第一小学一年级语文教师兼班主任。

    教师格言：教育者最可贵的品质之一就是对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵、温存和睿智，严厉与严格要求相结合的那种爱。