浅谈如何提高一年级学生的运算能力

年级：一年级                 学科：数学               教师：康涛

摘要：新课程标准中强调，运算能力的培养是小学数学教学的重要任务。运算能力也是小学生最基本的数学能力。运算能力强的学生，学习能力普遍较强。但一年级的学生刚刚从幼儿园进入小学阶段，还处在一个过渡期，已有基础参差不齐。本文通过激发学生兴趣、理解算理、灵活的练习形式、评价这四个方面阐述如何激发学习兴趣，提高运算能力。

关键词：一年级学生；运算能力；激发兴趣；理解算理；练习形式；评价

新课程标准中明确指出，在数学课程中，应当注重发展学生的运算能力。一年级计算是数学学习的基础。但是这一基础知识，对于一个还没有数字感觉的孩子来说，其实又是非常陌生的。而且一年级学生的已有计算基础参差不齐，方法各异。下面就如何提高一年级学生的运算能力这一话题，谈谈我的做法。

一、创设教学情境，激发兴趣。

枯燥乏味的数字，对于一年级的学生来说，更加是一个问题，10个枯燥的数字对于一年级学生来说要产生兴趣都难，更何况还要利用他们进行计算。因此在接触数字时，我注重数学情境的创设，激发学生的学习热情，使学生以积极的态度和饱满的情绪主动进行探究知识，从而使教学效果达到最佳。在学习10以内的数字时，我和学生一起把10个数字编成了琅琅上口的儿歌，“ 1像铅笔来写字，2像小鸭水上漂，3像耳朵听音乐，4像小旗风中飘，5像秤钩秤青菜，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像神仙宝葫芦，9像气球迎风飘，10像油条加鸡蛋。” 学生经历了形象记忆，效果非常好。

对于平淡的计算教学，如何调动他们的学习热情，使他们能够积极主动的学习计算，经过教研探讨，我们得出把简单的计算放在一定的数学情境中，如购物、植树、游玩等，与学生的生活实际密切联系，这样学生就不会觉得枯燥乏味了。

二、动手操作，理解算理。

著名心理学家皮亚杰说：“数学上的抽象属于操作性质，其最初的来源是一些十分具体的行为。”可见，动手操作有助于学生了解本质，通过摆小棒，摆一摆、拿一拿、比一比等具体操作活动，可以更好地理解算理、掌握算法。在学习两位数加减法时，由于数量较大，摆小棒就显得很麻烦，于是引导学生用数形结合的方法，画一画，用简单的图形来代替小棒，即一目了然，又节省时间。通过动手操作，加强了思维的训练，对算理的理解起到事半功倍的作用。

三、灵活多样的练习形式。

1.说一说。

语言是思维的外衣，课堂上给学生提供语言支架，帮助学生完整的表述思维过程。例如：计算8＋5＝，把5分成2和3，先算8＋2＝10，再算10＋3＝13。课后继续巩固，将计算过程给爸爸妈妈说一说。同时将这样的语言支架发给学生的爸爸妈妈，亲子互相说一说。将计算方法内化于心。

2.口算闪卡练习。

根据学习进度，将所学的口算题目做成口算闪卡，运用闪卡可以进行形式多样的练习，可以独立练习，可以亲子互动练习。取用方便，利用零碎时间随时练习。将枯燥的口算练习变得有趣，学生爱算、乐算，准确率和速度明显提高。

3.寒暑假口算打卡。

寒、暑假时，为学生精心设计每日口算练习题目，并按时在QQ群里打卡提交。

4.每周口算检测。

每周组织一次预算能力检测，做到有练习，有检测，及时了解学生掌握程度，调控课堂教学。将运算能力的培养落到实处。

四、以评促学。

《新课堂标准》指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;教师要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。课堂评价时不滥用激励性评价语言，力争做到评价的指向明确，掷地有声，既要发挥好评价的激励功能，又要发挥好其导向功能。采用结果性评价与发展性评价相结合，如:“你的声音真洪亮，表达的真清楚”、“你算算得又对又快，有什么秘诀吗”，而当学生不思考而说错时，就说“请认真地再想一想”、“没关系，老师相信你再思考一下肯定能说得很好”等语言来引导学生。除了语言评价，还奖励小红花、盖小印章等，积累到一定数量就可换取神秘礼品，做到评价方式多样化。除了教师评价，还有生生互评等，评价主体多元化。对于每周的运算能力检测，我们设计了“口算小达人”光荣榜，在班级宣读并将光荣榜发至群内，对于连续多次登榜的学生，也赠以更高荣誉，用以激励学生。

学生运算能力的提高，练习要经常化，时间上要有速度，数量上要适度，算法上要灵活，内容上要有梯度。学生运算能力的提高贵在持之以恒，努力后即有收获。

参考文献：

[1]盛俊峰.有效提高数学计算能力的研究[J].小学时代（教师）,2010,（12）.

[2]马江凤.浅谈小学数学计算能力的提高[J].青年少年日记,2011,（9）.

                                         时 间：2023年1月30日