新课标理念下如何提高小学语文课堂提问的有效性

学科：语文               教师：李娜

摘要：在新课标的引导下，教师在为学生讲解小学语文知识时，需要注重学生的整个参与度，构建和谐的课堂教学氛围，因此，在班级教学中，教师可以利用课堂提问的方式激发学生的学习热情，以多元化思维为主要的基础，促进每个学生能够在课堂提问中有丰富的提体验，根据教师的引导快速把握课本中的重点知识，使小学语文课堂提问教学效果能够得到进一步的保证。

关键词：小学语文；课堂提问；教学研究

引言

在小学语文教学课堂中，教师在进行课堂提问时，需要按照课本中的重点知识为学生选择合适的课堂提问方法，并且还需要预测学生在后续学习时很有可能出现的问题，利用充满魅力的课堂提问方式全面地激活学生的学习思维，使每个学生能够在课堂提问中感受到这部分的知识特色，以此来激发学生的学习兴趣。

一、小学语文课堂提问的概述

在小学语文教学课堂中，为了促进课堂提问教学的时效性，教师要明确课堂提问的主要内涵，根据学生当前的学习需求，有序地组织好对应的教学活动，使课堂教学能够具备较强的高效性。课堂提问主要是指在课堂中教师需要通过科学的语言和趣味的问题来为学生引入这部分的重点知识。在各项提问环节落实过程中，教师要和学生当前的心理进行相互的融合，并且还需要以饱满的情绪来为学生讲解相关的知识，使每个学生能够有较强的注意力来完成教师所布置的学习任务，同时全面地调动学生当前的情感共鸣，促进每个学生的学习兴趣得以充分的提升^[1]。在提问的过程中，教师要全面地观察学生在课堂中的各项表现，注重问题的难易程度，使每个学生能够在教师提问的引导下迅速把握课本中的核心内容。

二、小学语文教学中课堂提问的策略

（一）与音乐相互融合

教师在为学生提出相关问题时，要和学生的学习情感进行相互融合，只有这样才可以调动学生当前的探究欲望，构建和谐性的课堂教学模式。教师可以在课堂教学过程中融入一些生动的背景音乐进行课堂知识内容的提问，调动学生的学习情感，唤醒学生的心灵，让学生能够在独特而有节奏的音乐中，更加积极地进行知识内容的探索^[2]。教师在选择音乐时，一定要保证所选取的音乐能够调动学生的学习情感，引发情感上的共鸣，让学生在轻松和自由的学习氛围中掌握相关的知识内容。

例如：在课堂教学的过程中，教师在教学中讲述五年级下册《猴王出世》这篇文章内容时，教师可以向学生播放《西游记》猴王出世片段中的音乐，教师在播放之前可以向学生提出这样的问题：“请同学们在聆听音乐过程中闭上眼睛试着感受一下这一情景中的特点是什么？”教师在向学生播放完这首音乐之后，大多数学生都能够回答出这首曲子是非常富有生机和活力的，之后，教师在向学生说：“同学们回答都是非常正确的，这首曲子是非常激昂的，并且在脑海中也可以联想一下猴王出世的情景，那么在这篇课文中是如何描写猴王出世的呢？和这首乐曲的情景和风格是不是相同的呢？请同学们带着问题来进行这篇文章的学习吧。”教师在向学生说完这句话之后，不仅可以让学生能够大概掌握这部分文章内容的情境基调，还可以让学生在这首乐曲的衬托下，快速地进入到课堂学习氛围中，从而提高了学生的学习效率和学习质量。

（二）尊重学生主体地位

为学生布置相关的问题，主要是为了学生能够深化对课本知识内容的印象，因此，在班级教学中，教师需要先预测学生在后续学习时存在的各个难点，之后再考虑学生的学习需求，布置针对性较强的作业内容，让学生结合自身的语文基础自主性地回答相关的问题^[3]。与此同时教师还要加强新旧知识之间的联系，让学生明确语文知识的学习规律以及变化规律，值得注意的是，教师在提出问题时一定要突出所创设问题的开放性特征，让学生可以结合自身以往的学习经验，积极地探究教师所提出来的。

例如：教师在课堂教学的过程中，在向学生讲述部编版四年级上册《观潮》这一部分知识内容时，教师可以在课堂开始阶段先让学生观看钱塘江涨潮的视频，教师在播放视频的过程中要向学生提问：“请同学们在看完这个视频之后，说一说自己的感想。”从而使学生有一个正确的方向来进行视频的观看，之后教师需要结合课本中的知识内容为学生提出这样的问题：“请同学们自主性的阅读文章中的内容回答作者是按照哪个顺序来描写钱塘江大潮过程的，假如是你的话，你要从哪一个方面入手进行钱塘江大潮的描写呢？”教师在向学生说完这句话之后，每个学生就会结合自身的观看经历以及观看感想，对文章内容进行深入的分析以及研究，并且在无形中学生也可以感受到文章的结构特点，有效地提高了学生的阅读能力以及阅读分析能力。

（三）设置悬念

在小学语文教学课堂中为学生进行课堂提问时，教师要深入地把握学生当前的学习心理。当学生面对一些悬念时，学习兴趣会非常地高涨，因此，在课堂教学中，教师需要按照课本中的重点知识，为学生设置不同的悬念，让学生能够有丰富的动力来进行知识的深入性探究，使学生学习效果能够得到进一步的保障。

例如：在课堂教学中为学生讲解六年级上册《狼牙山五壮士》，在课堂教学初期，教师要先让学生阅读这篇文章的题目之后，再让学生思考，为什么要利用这一方式来进行命题，其中包含了哪些故事情节，结果又是什么样的。利用这一疑问让学生逐渐地激发对这部分知识学习的兴趣，同时教师也可以为学生播放关于这部分内容的动画片，让学生以动画片为主试着分析一下在这一文章中是如何描写具体情节的。这样一来不仅可以使学生学习能够具备较强的目的性，还有助于让学生在课堂提问环节中调动自身的学习欲望，以此来提高课堂提问教学的效果。

结束语

综上所述，在小学语文教学课堂中，为学生进行课堂提问所发挥的价值较为突出，因此，教师需要按照实际教育需求，选择灵活多样的课堂提问方式，全面地发散学生学习思维，使每个学生能够在课堂提问中有丰富的体验主动的思考以及探索，快速把握这部分的重点知识，使课堂提问教学效果能够得以充分的强化。

参考文献：

[1]孙录琴.浅谈小学语文教学中对学生提问意识的培养[J].中华活页文选(教师版),2020(05)：108-109.

[2]林静宜.小学高年级语文课堂自主提问策略探究[J].中华活页文选(教师版),2020(03):42-43.

[3]胡丹.小学语文教学中有效提问的策略探究[J].亚太教育，2020(02):122-123.