新课标视域下小学音乐教学优化策略
学科：音乐 教师：贺红
摘要：教育课程改革与新课标对小学音乐教育提出来新的教学要求、教学标准与教学理念，要求在教学中注重学生主体的教学，充分发挥学生的主体性，培养学生良好的艺术修养，拓宽学生的艺术审美，陶冶学生的音乐情操，在提高音乐课堂效率的同时使音乐教学焕发出勃勃的生机，利用更有价值、更高效的教学方式为学生能力与音乐核心素养带来更进一步的提升。
关键词：小学音乐；新课标；教学
引言：小学音乐教学的目的在于陶冶情操、提高艺术审美，提高学生的创新能力，拓宽学生的视野，增强学生对于文化多样性、艺术多元性的理解。新课标作为我国教育改革的重要内容，其颁布对于小学音乐教学提出了新要求、指明了新方向、拓宽的新视野。如何将新课标运用到小学音乐教学中，在小学音乐教学中切实实践新课标教学理念与教学方法，促进新课改的不断落实与发展，提升学生的音乐核心素养，是新课标下小学音乐教学新的思考方向。
一、注重情景创设，兴趣培养推动教学
新课标指出，对于学生音乐能力的培养，首先要从学生对音乐的兴趣培养入手，让兴趣成为学生学习音乐的第一动力。音乐作为一种听觉艺术，具有抽象性的特点。学生的欣赏能力决定了学生能否在音乐教学、音乐欣赏中感知到音乐曲目中所表现出的内容、传达的思想、表达的情绪，体会到作曲作词者创作的意图与思想，体会到音乐作品词曲的音韵美、意境美等。小学生音乐欣赏能力的培养主要在音乐教学中进行。
在传统音乐教学中，通常是老师演奏、播放录音等以供学生进行学习，学生容易感到枯燥、乏味，容易注意力分散。将音乐可视化，创建生动具体的音乐教学情境，就能很好的解决这一问题。音乐可视化并非用视觉代替听觉，而是借助与音乐相关的视觉材料，以视觉体验代替语言描述，让学生更直观、更直接地感受音乐带来的美感和冲击感。教师在教学时，可以充分利用学科融合的理念，将音乐与动画、图片、影片、故事等有机结合，实现音乐可视化，使学生在视觉、听觉等多重刺激下兴趣高涨，更好地沉浸至音乐学习中，教师也能通过这种方式更方便、更容易地调动学生情绪，提高学生学习和欣赏音乐的积极性和主动性，学生能够在教师的指导、引导下自主感受音乐，同时借助动画、图片、影片、故事等更深刻、更直观地了解音乐内涵、感受音乐情绪，感知音乐的节奏感、力量感。一方面通过这种方式弥补语言所不能完全解决的学生理解能力不足的短处，帮助学生对教学内容更轻易地理解和掌握，另一方面借此达到传统音乐教学所不能达到的直观、有效的教学效果，提高课堂教学深度和效率。
例如，在进行人音版小学二年级音乐曲目《小红帽》的教学时，教师应考虑到这是一首具有故事性与节奏感的音乐，基于音乐曲目的故事性，教师可以播放影片、动画片等，带领学生了解音乐背后的有趣故事，同时借助影片实现教学可视化，帮助学生更直接的感受歌曲的趣味性，激发学生对音乐曲目的兴趣，感受曲目的节奏感，将音乐情绪传递给学生。
二、丰富教学形式，加深学生音乐体验
新课标对于音乐教学的多样化提出了明确的要求，教师应当在教学的过程中将教学形式多样化、丰富化，帮助学生体会音乐的魅力、感受音乐的乐趣，帮助学生形成对音乐更好的、更为深刻的理解。同时，新课标对于学生在音乐学习过程中的国粹发扬、传承，以及本土文化的学习与传承、革命文化的学习与传承都有着一定的要求，教师在教学过程中应当充分考虑这一要求，在教学设计中将戏曲、民歌、革命歌曲等充分融合，帮助学生学习相应文化，感受音乐之魅力与文化之博大。考虑到教材音乐曲目有很多不同的形式，例如童谣、民歌、情景剧、山歌等。教师可以借助曲目种类和优势不同，设计丰富的课堂形式，丰富的课题参与形式，通过改变不同的教学方式让学生参与到课堂中来，更积极、更高效、更直接地参与到学习中，同时也提高学生对音乐学习的兴趣、加深学生对音乐曲目的理解、对音乐故事的了解、对音乐情绪的感受、对音乐形式的了解。
例如，人音版小学音乐二年级教材曲目《卖报歌》，曲目本身具有趣味性、故事性，教师可以通过数字化的手段，播放《卖报歌》的故事，观看《卖报歌》的影片，创设《卖报歌》的情景，展开学生音乐剧表演，让学生在音乐背景下进行表演、歌唱，让学生更沉浸于音乐故事、音乐节奏、音乐情绪中。借助音乐剧的方式让学生在亲身体验中感受音乐不同阶段、不同故事情景下的节奏情绪的不同，帮助学生更好的参与到音乐教学中来，在亲身体验中感知音乐节奏、音乐曲调对音乐情绪和故事情节的体现，帮助学生理解音乐的表达方式。
三、注重创造培育，提升学生音乐素养
新课标提出，对于学生创造力的培养，是发展学生能力的重中之重。教师在教学的过程中，要注重利用丰富的教学方式，举办丰富的教学活动，在为学生打好理论基础的前提下，提升学生的课堂体验与互动程度，注重于对学生创造力、创作能力的培养，利用多样化的教学形式和丰富的教学活动，为学生设计更为丰富、更为有趣和多样化而符合学生心理特点的教学方式，加深学生的体验感，提升音乐教学的效率。
例如，在节奏教学中，教师可以利用动画展示，将音乐中的节奏以可视化的方式展现出来，给学生以直观的视觉感受，便于学生对音乐节奏进行理解，将抽象化的“节奏”概念变为形象化、具体化的动画，通过鲜艳的色彩和生动的动画向学生更为直观地展示节奏的静态形式和动态变化，能够激起学生的学习兴趣，集中学生学习的注意力，使学生学习更为集中、学习效果更佳。可以借助节奏游戏引导学生进行节奏的学习和记忆，以节奏游戏为载体，抓住学生对游戏的好奇心和兴趣，提升学生的课堂学习参与度，提高学生学习的积极性。再通过游戏对节奏知识进行不断重复和测验，帮助学生进行记忆，加深学生对节奏概念、节奏知识的记忆深度，强调以学生为主体，加深学生的学习体验，让学生亲身体验和体会到“节奏”的概念。在《两只老虎》的教学中，我首先为学生出示了三张不同节奏的卡片，然后带领学生学习演唱《两只老虎》，并让学生分组对《两只老虎》展开练习，随后，我要求学生按照小组自己利用卡片进行创编并演奏，再为自己改编的曲子取名，最后再请每个小组上讲台展示自己小组的作品，让学生在实践中感受到不同节奏变化所带来的歌曲内容与节奏和情绪的不同，从而让学生在实践中在音乐游戏中对音乐节奏具有更深刻的理解。
四、结束语
在新课标带来的新视野下，注重于对学生音乐学习兴趣的提升、注重于教学过程中教学方式的多样化，注重于增强学生的学习体验与创造能力，是提升学生音乐学习能力，增强学生学习深度、提升学生音乐素养，提高学生学习自主性、拓宽学生学习路径与视野的重要方式，为学生音乐素养的培养和音乐欣赏、音乐创造能力的提高都打下了良好的基础。音乐教师应当在这个过程中不断研究新课标、改进新课标下的教学方式，在新课标指导下改进教学理念，更新教学模式，突出以学生为主体的音乐课堂，注重于音乐课堂效率的提升，为小学音乐核心素养的不断提高打下良好的基础。
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