尝试教学法在美术课堂中的应用

                                                                                                   ——《多姿多彩的靠垫》教学案例分析

【案例描述】

    在《多姿多彩的靠垫》一课中非常关键的一个教学任务就是让学生去设计花纹的组合方式，使设计出来的花纹既好看又能符合靠垫的外轮廓。这其实是一个发散式的实践内容，因为每一个学生都会有自己不同的方法和呈现效果，而且老师呈现出来的不一定是最精彩的组合方式。出于这个事实情况，我在本课的这个环节中安排了学生在黑板上先试着自己拼，其他同学可以对前一个同学的作品进行补充和修改。这样，学生在思考和尝试的过程中自己就能总结出来图案组合的规律。

【案例分析】

新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导，明确“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生使用感受、观察、体验、表现以及搜集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。尝试教学法主张“先试后导、先练后讲、先学后教”。“先试后导”实现了美术教师角色的换位，“先练后讲”实现了美术自学能力的培养，“先学后教”实现了美术创新能力的培养。

美术课堂教学倡导学生有较强的参与性，采用尝试教学法教学，让学生先尝试探索技法，大胆发挥想象力进行美术创作，不仅能提高学生的积极性，更能培养学生的创造力，发散思维。在《多姿多彩的靠垫》这一课中，我尝试让学生自己拼摆图案，自己找出组合规律，这样抓住了学生的好奇心理，同学们的学习兴趣变得非常浓厚，效率也明显提高。比教师直接出示骨式图再让学生根据骨式图去拼摆的效果要好得多。

我在本节课中采用尝试教学法出于两个原因：第一，教学内容的特殊性。本身图案的设计与组合这一内容就是在尝试—改进—再尝试这个过程中进行的。第二，根据学情。四年级的学生已经具备了基本的逻辑思维能力和预判能力。

在课程中运用尝试教学法，强调学生的参与性、创造性与自主学习性等，把关注点放在全面提高学生的艺术素养，使学生在受教育过程中能够主动、轻松地接受教学内容。

从课堂上所呈现出来的效果来看，已经达到了预期。学生在尝试的过程中准确地掌握了利用轴对称和中心对称图形设计图案这一技能目标，并且有自己独有的视角。当然，在尝试的过程中由于是学生自己发现问题并且改正问题，所以消耗的时间相对来说比较长，占用了一些学生实践创作的时间。

我们在选择教学方法的时候要多方面考虑利弊，选择最适合最优的方案，这样不但能轻松达到本课的教学目的，也能有效的提高课堂效率。