《数一数（一）》第1课时教学设计

西安航天城第一小学教育集团  王佳辰

【教材简析】

本节课是北师大版数学二年级下册第三单元第一课时，是在学生已经认识了100以内数的基础上，对千以内数的认识，进一步丰富了学生对数的认识。感受数位概念，数位间的十进关系，发展数感。教科书重视运用计数器和方块模型，帮助学生理解数的关系与意义，重视提供现实素材的对比，帮助学生感受大数。

【教学目标】

1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。

2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。

3.结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。

【教学重点】

认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步

【教学难点】

理解大数的实际意义，初步发展数感。

【教法学法】

1.教学方法： 讲授法、谈话法、动手操作。

2.学法指导： 观察法、归纳法、比较学习法。

【教学准备】

1.教学资源：希沃白板、堂测单

2.教具学具： 大正方体、1片、1条、1个的小正方体。

【教学流程】

一、数学小讲师。

        讲解国际数学节的由来。

二、游戏导入、引出课题。

1.课前进行数手指游戏，引导学生十个十个数，数到一百。

2.引出课题。

（设计意图：用轻松活泼的游戏导入，让学生从数数开始，人人现场参与，能清楚的语言表达自己数的结果，激起学生对于新知的探究欲望。）

     三、新知探究。

        1.体会“千”

         （1）再添1个珠子是多少？

         活动一：拨一拨。

         活动要求：①男生先拨一个数，再添一个珠子是多少，女生用语言表达拨的过程；

                   ②完成一个数后两人交换；

                   ③限时2分钟。

          （2）展示交流。

               请一组同桌上台进行展示，一边拨一边说。

（3）思考探究：九百九十九再添1个珠子是多少？

①先在计数器上拨出九百九十九；

②再添一个珠子，观察是多少？

③请1位同学上台前来展示拨的过程。

（4）小结：认识了新的朋友“千”，并且知道了九百九十九再添1个珠子就是一千。

（设计意图：这个环节是让每个学生都经历由九百九十九拨到一千的过程，体会“满十进1”的道理和位值的意义。）

        2.认识“千”

         （1）出示大正方体，说明这个大正方体是由一个个小正方体摞起来的；

         （2）估计大正方体是由多少个小正方体组成的；

         （3）说一说：数的方法；

          预设1：一个一个数；

          预设2：十个十个数；

         （4）请一位同学在台前数一数；

            ①一边数一边进行板书；

            ②边数边小结“1条、1片”。

         （5）小结：10个一百是1千。

（设计意图：小方块易于操作，学生能够直观地认识计数单位，学生“一个一个地数，数10个是1条”等方法来解决大正方体的问题，这样在知识上，便于让学生理解计数单位之间的十进制关系，也为探索三位数加减运算的口算方法做铺垫；在情感上，让学生在面对有挑战性的问题是有信心解决的，激发学生的研究兴趣。）

        3.感受“千”

         （1）从八百八十七数到一千。

           ①学生借助计数器数一数；

           ②寻找不同数法的学生进行展示；

           ③全班比较、探讨大数的数法多样性和高效性。

（设计意图：借助脱离只管模型的数数活动，进一步理解千以内数。学生在数100以内数的经验基础上，运用多种方式完成数数任务，体会数数方法的多样性。）

        4.回顾梳理

        根据板书内容，学生谈收获。

四、堂测练习。

【作业设计】

本节课课堂中进行了丰富的巩固练习。课后进行“千”以内数的拨珠数数练习，加深学生对“千”以内数的认识，培养学生的数感。

【板书设计】