摘要：随着我国社会经济的发展，人们对英语教育有着新的期待，英语教育理论也有了新的发展，经过多年的调查研究和反馈修改，《义务教育英语课程标准（2022年版）》于2022年4月发布，新课标突出素养立意、育人导向，优化了课程内容结构，强化学科实践。在新课标背景下，教师需要遵循教学评一体化的指导思想，对课堂教学活动进行优化设置，关注学生主体，引导学生素养形成。英语作为一门语言，学生在学习的过程中要能够有效运用语言知识与他人沟通交流，因此在英语课堂教学中也需要更加关注学生之间的合作学习，在实际情境中运用语言。
关键词：小学英语；新课标；教学评一体化；合作

       新课标背景下的小学英语教学有了新的教育变革，新课标突出素养立意、育人导向，优化了课程内容结构，强化学科实践。在新课标背景下，教师需要遵循学科素质建设的原则、“教学评一体化”的指导思想，对课堂教学活动进行优化设置，关注学生主体，引导学生素养形成。教师的“教”、学生的“学”与教学过程中的“评”要进行有机结合，充分利用各方效应，高效引导学生进行英语学习，培养学生英语基础学科素养。
       一、教学观念转变
英语作为第二语言的学习必定会受到学习者母语的负迁移影响，因此传统英语课堂教学中，教师更加关注自身的“教”，在教师自身的主导下帮助学生理解，以避免学生在自主学习过程中受到母语的负迁移，忽视学生“学”的探讨，忽视多元评价的重要性。新课标指出，“语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力”。为提高学生的学科语言能力，教师在教学中要明确以生为本的重要原则，突出学生的主体地位。
教师不可忽视学生是处于不断发展中的人，有其独立的特性，具有主观能动性，在教学过程中尊重学生，建立教师与学生的平等关系，形成有效的“学习共同体”，课堂教学中创生师生对话、生生对话，引导学生在真实的情 境中运用语言，提高其语言能力。
       二、教学活动设计
在小学英语的教学过程中，通过创设情境，学生可以进行小组合作学习，学生互相交流、互相帮助，共同探究知识，在真实情境中运用语言，提高语言能力，提升学科素养。当今社会注重合作，关注团结合作的精神，合作学习在教学过程中能够促进学生的社会性发展和其健康个性的养成。
小组合作学习为学生提供了与同学之间相互交往的机会，增加其在课堂中与同学、教师间的互动，培养学生与他人共同合作、探究的优秀精神。合作学习同样有利于培养学生的独立性和自主性。学生正处于发展阶段，是一个具有自主能动性、独立性的发展中的人。在小组合作学习的过程中，学生能够大胆地表达自己对问题的思维与见解，敢于发表自己的意见。学生能够在其中进行充分的语言、思维和胆量的训练，通过小组合作，自信有效地将自己的想法用语言表达出来，在交流的过程中逐步培养学生的主动性和独立性，自主思考问题，合作解决问题，发散学生的思维，提高学生自主学习和探究的能力。
如在小学英语中多人对话的学习，学生多人合作设计完成对话，在此过程中，教师发现并确定组内小组长，帮助小组长引导组内成员完成各自任务，共同探讨，每位成员都有独立思考的机会，联系已学语言知识，构建表达逻辑，问答组成合理的对话内容。
       三、学习过程评价
在小学英语的教学中，学生英语核心素养的形成需要通过多种以文化素质为基本、以思维素质为核心、以学习技巧为中心的教学任务来实现，学生在学习完成任务的过程中，若只是不断重复、练习，并不是真正的语言运用，这种机械练习不能达到提高学生学科素养的目的，教师应在过程中帮助学生，引导学生自主思考、自主学习，同时在恰当的时机给予一定的评价，在整个过程中将“教-学-评”进行有机结合。
评价是小组合作学习必不可少的一环，在课堂教学中，面对学生智慧火花闪现时，教师应该及时给予评价，多样化、多元化、综合化，从多种角度以多种方式用丰富的语言给出评价，激发学生的学习兴趣及学习动机。正向的评价能够有效地帮助学生树立信心，引导学生在学习的道路上不断摸索前进，激发其学习动机。
教师应该善于发现学生的闪光点，对学生充分鼓励和肯定。在课堂教学中，随时关注学生的表现，不仅在活动结束后进行评价，在活动进行中也应发现学生的优缺点并及时给予评价，引导学生根据评价不断改善、提高自身学习水平。
       一线教师在教学过程中要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿整个英语教与学的过程，坚持以生为本，关注学生的独立性和发展性，发挥学生的主观能动性，将英语课堂交到学生手中，引导学生成为教学活动的设计者、参与者和合作者，同时教师也要合理运用各类评价手段，及时为学生提供学习反馈与帮助，在评价学生的过程中反思自身教学设计，提高课堂教学效果，教学相长。

       参考文献：
       [1] 2022年版《英语课程标准》 人民教育出版社
       [2] 王艺真.小学英语“教—学—评”一体化教学策略[J].基础教育论坛,2022(21)